L’approche socio-cognitif compromis entre les nativistes et associationnistes défend l’idée que le comportment humain est dirigé par des facteurs internes mais que ces derniers ont des origines dans l’environnement.Etant les capacité de communication de l’homme  c’est surtout l’environnement social qui détermine, influe la motivation. Cette approche a guidé de sérieuses recherches sur la construction de la motivation: intraction entre les facteurs comportementaux environnementaux et personnels :perception de soi et de l’environnement.la motivation et une action dynamique qui a ses origines dans la perception qu’un élève a de lui même et de son environnement qui l’incite à choisir une activité et à s’y engager et de persévérer dans l’accomplissement afin d’atteindre un but.Elle n’est pas statique et encore moins innée.Les facteurs comportementaux: choisir une activité, persévérer pour atteindre le but sont les indicateurs de la motivations .La perception que l’élève a de lui même et de son environnement est le contexte scolaire représenté par les activités d’enseignement et d’apprentissage,tout stimilus,plaisir qui constituent l’origine. Les déterminants c’est l’interaction que l’elève entretient avec ses pairs et les acteurs pédagogiques.Les composantes de la motivation sont soumises au déterminisme réciproque.A une étape finale de la dynamique motivationnelle, les indicateurs devevus efftes deviennent se transforment en causes qui influencent à leur tour les perceptions de l’élève par l’intermidiaire de la performance. Ces dernières influencées par les indicateurs deviennent des effets de la motivation.La manière dont l’élève se perçoit face à des activités d’enseignement et d’apprentissage influence ,détermine son choix de s’y engager,de persévérer jusqu’à son accomplissement.C’est une force stimulée par des facteurs  personnels comportementaux et environnementaux qui met en mouvement et incite l’élève à s’engager,à comprendre et à apprendre.Elle est l’interêt que l’on porte à la tâche d’apprendre,de se former ,le plaisir, la curiosité de réaliser l’activité,d’atteindre le but.Sa source se trouve dans la perception de l’élève de lui même et de son environnement.C’est un produit qui se fabrique à partir de sa perception de lui même , des parents et des enseignants.
Des facteurs qui motivent l’élève ou l’amotivent,le démotivent: la perception de la valeur de l’activité: l’élève se pose la question: pourquoi ferais-je ce travail,cette activité? La perception de sa compétence à l’accomplir :suis-je capable de la faire? Sa perception de la contrôlabilité du déroulement de l’activité d’apprendre: Ai -je un certain  contrôle de l’opération?
Les sources de démotivation: Absence d’un rêve d’avenir,fréquentation d’école vide de sens,manque d’interêt,,inédequation des besoins,école accentuée sur le rendement ,axée sur la compétition que sur l’apprentissage ,sentiment de rejet de non appartenance à la classe.                                                                                                            les causes familiales,sociales : foyer perturbé,problèmes sociaux, rapports tendus,absence  de dialogue,conditions défavorables, niveau de vie faible,manque de soutien d’encouragement,abandon de l’élève à lui même,dévalorisation de l’école ,environnement social dévalorisant .Manque de reconnaissance,de récompenses…

Facteurs psychiques favorisant la démotivation :Chargement physique et psychologique, le stress, l’anxiété,le découragement, la dépression,le déplaisir,les souffrances  psychiques,  traumatismes psychiques,la non réalisation de soi,sentiment de rejet d’exclusion.

Le comportement des enseignants les méthodes pédagogiques,les rapports enseignant-élève tendus,la démotivation de l’enseignant,manque d’activités parascolaires, d’activités de détente,artistiques épanouissantes,programmes qui ne répondent pas aux vrais besoins qui ne ne prennent pas en considération la vie ,les préoccupations de l’élève  favorisent l’amotivation la démotivation scolaire .