REFLEXIONS SUR L’AVENIR DE L’ECOLE MAROCAINE

    Le système éducatif national traverse une crise clinique jusque-là non déclarée de vive voix, officiellement, ou plutôt amortie par de grandes opérations de rechappement, de replâtrage, à la va-vite.

Les responsables font, de temps en temps, semblant de donner d’ultimes coups de fouets destinés à enclencher d’éventuelles réactions des différents partenaires, impliqués bon-gré malgré, dans un système en voie  de rendre l’âme, si l’on se fiait aux diagnostics dressés  de toute hâte par des experts et/ou  des audits généreusement payés  par l’état.

Tous les points de vue et toutes les prises de positions convergent indubitablement et irrémédiablement vers un diagnostic identique : le système éducatif marocain se porte très mal, depuis bien longtemps.

Au fait, ce qui complique davantage le problème déclaré ; c’est surtout le fait que cela provienne des partenaires  essentiels, et non des moindres. De surcroît, si l’on choisit l’attitude de la girafe depuis toujours, ce n’est plus le cas lorsqu’on évoque l’avenir proche et lointain de l’école nationale.

Trêve d’hypocrisie disent certains, on ne peut et on ne doit plus persister à garder un mutisme suspect.

L’avenir de nos enfants est condamné à la dérive, il est arrivé à un point de non retour. Entendons par de tels propos, que le système éducatif national souffre de syndrome de

la déficience qualitative, qui l’empêchera sans doute ,  de relever le moindre défi, à l’intérieur comme à l’extérieur.

C’est déjà suffisamment clair pour ameuter toutes les familles, mais en même temps, ce diagnostic a le mérite d’être efficient et catégorique. C’est au niveau des finalités que le bât blesse ; ce qui fait que tout le reste de la pyramide boîte inévitablement. Car il manque terriblement une pièce essentielle au puzzle : la réponse à la sacrosainte question, qui ne cesse de marteler les esprits et les attentes légitimes des citoyens marocains :

un système éducatif pour quoi faire, et à quoi sert-il ?

Face à l’école anglo-saxonne moderne, l’école marocaine est, ni plus ni moins, calquée sur le modèle de l’école française qui, elle-même gagnerait beaucoup si les gouvernements successifs n’avaient pas perdu de vue l’image du modèle de l’école républicaine.

Aussi s’avère-t-il absolument indispensable de se pencher sérieusement, et de toute urgence, sur des priorités incontournables : réviser les finalités du système éducatif national, à la lumière de la révision de la constitution, et bien au delà en vue de :

-valoriser et encourager l’effort personnel ;

-valoriser les intelligences ;

-asseoir une adéquation palpable entre l’égalité des chances et la durée de la scolarité adaptable aux intelligences individuelles ;

-vu que la durée de la scolarité ne saurait être une fin en soi, il serait impératif d’asseoir une adéquation avec les aptitudes, les compétences, les capacités que possèdent les élèves/apprenants, une scolarité, un enseignement adaptés à leurs possibilités valorisant leurs différentes intelligences ;

-revoir l’orientation, en tant que système…

-revoir les missions de l’école marocaine en toute indépendance ;

-revoir les valeurs de l’école de la nation marocaine en toute indépendance…

On n’enseigne, que ce à quoi on croit, car dit-on, un peuple sans mémoire est un peuple sans avenir. /.

DE VIVE VOIX : Mohammed Essahlaoui