واقع التعليم في بريطانيا وفرنسا والمغرب

ليس هناك أدنى شك أن من يطمح إلى الرقى والتعلم عليه أن يستفيد من تجارب وخبرات الآخرين لذلك من أهم علم المقارنة أنه يشرح ويتناول بالتفصيل البحث وتحليله للسلبيات و الإيجابيات فبتالي يستطيع أي باحث أن يدرس من خلال إلقاء الضوء على سلبياته و ايجابياته ويستفيد من أخطاء الآخرين .
يهدف التعليم الاساسى إلى تنمية قدرات التلاميذ واستعداداتهم وإشباع ميولهم وتزويدهم بالقدر الضروري من القيم والسلوكيات والمعارف والمهارات العلمية والمهنية التي تتفق مع ظروف البيئات المختلفة بحيث يمكن أن لم يتم مرحلة التعليم الاساسى إلا أن يواصل تعليمة في مرحلة أعلى أو إن يواجه الحياة بعد تدريب مهني مكثف وذلك من اجل إعداد الفرد لكي يكون مواطنا صالحا منتجا . 

  —————————-

نظام التعليم في بريطانيا

لم يعرف التعليم فى بريطانيا العفوية والعشوائية فى نظامه . وانما اعتمد دائما على التخطيط والرعاية والتمويل غير المتحفظ ويستهدف منذ مراحله المبكره تنمية عقول تتصف بالنشاط والحيوية ، وتنزع الى البحث وملاحقة المعلومات ، ويركز ايضا على تفجير الطاقات وتطوير القدرات والمهارات , ورعاية التفوق والنبوغ وكل ذلك من اجل الوصول الى ارقى المستويات التعليمية والعلمية وهذا النظام التعليمى ذو البنية الراسخة , اسهم فى ان تتبوأ بريطانيا مركزا متميزا فى ريادة النهضة والحضارة الانسانية المعاصرة وان تسود معظم دول العالم بلغتها وثقافتها وعلومها وصناعتها وادابها واصبحت منارة علمية تهفوا اليها قلوب الدراسيين والباحثين فى معظم انحاء المعمورة .
ولندن مدينة الضباب اسم اسال دعاة ابناء العالم الثالث فكانت كمبردج واكسوفورد حلما يستهويهم وتشكلان اكثر مراحل الطموح والتطلاعات العلمية والنفسية

.
تاريخ التعليم في انجلترا:-

ترجع البدايات الأولى للتعليم في انجلترا إلى العصور الوسطى , وبدأ رسميا عام 597 م بكاتدرائية كانتر برى التي أنشأها القديس أوغسطين , وفى ذلك العصر تولت الكنيسة تمويل التعليم الرسمي لمدة عشرة قرون تقريبا ويقول مؤرخو التعليم فى انجلترا أنة كان هناك نوعان من المدارس :
المدارس الثانوية العلمية ومدراس الغناء واقتصر الالتحاق بهما على الذكور دون الإناث وركز النوع الأول من هذه المدارس على اللغة اللاتينية باعتبارها لغة العلم فى جميع أنحاء ارويا وركز النوع الثاني على تدريب الذكور كبارا وصغارا وعل الغناء والأناشيد والترنيم الكنسية بغرض المشاركة في مجموعات المنشدين داخل الكنيسة ومساعدة القساوسة .
بعد ذلك عمدت بعض المدارس من النوع الأول إلى تدريس مناهج التعليم العام وذلك في القرون الوسطى

. أهداف النظام التعليمي وغايته في انجلترا

:-
1- هيئة نظام التعليم واوعيتة بالصورة التى تتيح للطلاب اطفالا وكبارا امكانية تحصيل المهارات والمؤهلات بأرقى المستويات

.
2- تنمية المهارات العقلية لدى الاطفال وتشجعيهم على البحث وتطوير قدراتهم على السؤال والمناقشة بصورة منطقية .
3- اعداد الاطفال واليافعين لتحمل المسئولية فى غدا ومساعدتهم على فهم مجريات الحياة فى العالم من حولهم بجانب فهم طبيعة العلاقات المتبادلة بين الامم المتحدة
4- غرس احترام القيم الاجتماعية والوطنية والاخلاقية فى نفوس الاطفال وتعويدهم التسامح مع الاجناس والديانات الاخرى .
5- مساعدة الاطفال على استخدام اللغة بكفاءة واقتدار , قراءة وكتابة وتحدثا ودعم وتطوير النزعة الى المعرفة والاستيعاب فى جميع المواد الدراسية .
6- تشجيع التعليم المستمر وخصوصا التعليم فى ميادين العلوم الرياضية والعلمية والتقنية .
7- رعاية الاطفال المعوزين والمحرومين وذوى الاحتياجات الخاصة وإتاحة سبل ووسائل الدراسة والتعليم لهم .
8- تطوير اطار راجعى متماسك ذو مؤهلات وطنية راقية لجميع الاعمار بحيث يشمل التحصيل الاكاديمى والمهنى .
9- تشجيع اصحاب العمل على الاستثمار فى المهارت التى يتطلبها سوق العمل التنافسى .
10- تنمية المعرفة لتوسيع اطر التنوع فى النظام التعليمى وبتعدد الخيارات المتاحة امام الطلاب .
11-تطبيق المعرفة فى مشكلات معاصرة .
12-تحسين نوعية النظام التعليمى ورفع مستوى معايير الانجاز مايعنى اعداد قوة بشرية عالية المهارة .
13-اعطاء المؤسسات المحلية استقلالية اكبر فى تسير شئونها وجعلها اكثر مسئولية امام الطلبة

واوليا ء امورهم وامام اصحاب العمل ودافعى الضرائب

. نظام التعليم

:
التعليم الزامى للفئات العمرية من 5 إلى 16 سنة وهو متاح مجانا في المدارس الحكومية ومتوافر للجميع بغض النظر عن الجنس والنوع واللون والطبقة الاجتماعية والدين والسياسة

.
وكانت مدة التعليم الالزامى 9 سنوات بعد الخامسة ثم رفعت إلى 11 سنة عام 1972م اى أن الطالب لايمكنة مغادرة المدرسة قبل أن يبلغ السادسة عشر .
مراحل التعليم :
تنقسم مراحل التعليم إلى رابع مراحل .
1-ماهو دون الخامسة ويتلقى الطفل أنشطة تشتمل على برامج في اللهو والترويح ويتعلم مهارات محددة خصوصا في القرأة والكتابة والحساب وتسمى » Nursery  »
2-المرحلة الابتدائية : » primary  » وتبدأ من سن الخامسة وحتى الحادية عشر ويتعلم الطالب في هذه المرحلة بتركيز شديد لغة بلادة والرياضيات والعلوم العامة .
3-المرحلة الثانوية  » secondary schools » ويبدأ مع سن الحادية عشر ويستمر لمدة خمس أو ست سنوات اى حتى السادسة عشر ويخضع الطالب لدراسة النهج الوطني ومقررات التي تضعها وزارة التعليم او وزارات المقاطعات .
وتوجد بجانب مدارس التعليم الحكومي الالزامى المدارس الأهلية أو الخاصة والمدارس الحكومية للتعليم الخاص وتعنى بالمعوقين جسديا وعقليا .
التعليم الابتدائي في انجلترا :-
لم يكن للدولة فيما يتصل بالتعليم الإ إدارة لتوزيع الإعلانات علي الهيئات الطائفية التي تنشأ المدارس وعندما صدر هذا القانون كلف الإدارات التعليمية بصد النقص في أعداد المدارس بالهيئات الطائفية وإنشاء مجلس محلى للتعليم لسد هذا النقص كما أعطى للمجالس المحلية حق أجبار الأطفال علي الانتظام في المدارس الأولية بين سن الخامسة والثالثة عشر بمصروفات الإ إذا ثبت عجزوهم وبذلك أنشئت مدارس عامة بجانب مدارس الطوائف وكان هذا هو بدء ثنائية التعليم.
والتقويم في المرحلة يتم بأحدث الأساليب فيشترك فيها المدرس والمدرسة والأخصائي النفسي وولي الأمر

. الإدارة التعليمة والمسؤوليات

:
تناط مسؤولية إدارة الأنظمة التعليمية بوزير التعليم والعلوم ، فهو المسئول عن التعليم والجامعات ، بينما تقع مسؤوليات تعيين المعلمين ،وبناء المدارس وتوفير الكتب والمعدات على السلطات التعليمية المحلية التي تضم أعضاء منتخبين وموظفين متفرغين وخصوصا مديري التعليم .
مجلس إدارة المدرسة :
يتكون مجلس إدارة المدرسة من المدير وأربعة من موظفي الإدارة المحلية للتعليم واثنين من معلمي المدرسة يختاران بواسطة زملائهم وأربعة من أولياء أمور الطلاب منتخبين من أولياء الأمور ، بجانب شخص غير عامل فى مجال التعليم ، ويعمل هذا المجلس طواعية ولا يتلقون اى مكافئات ، وتستمر دورة المجلس 4سنوات ومن اختصاصات هذا المجلس مايلى :
1-إقرار الخطة الدراسية وميزانية المدرسة المقترحة من إدارتها.
2-تحديد إعداد المقبولين سنويا.
3-الموافقة على تعيين المدير ووكيله والمعلمين وغيرهم.
4-الاطلاع على أراء والياء الأمور واقتراحهم.
5-تحديد المكافئات والعقوبات بإزاء المعلمين والعاملين في المدرسة كافة .
6-النظر في الاقتراحات المتعلقة بمعالجة سلوك التلاميذ.
7-تحديد الأجازات واليوم الدراسي .

8-الاطلاع على أداء مدير المدرسة ووكيله ومستواهما

. الدوام المدرسي

:
يبلغ عدد الحصص ليوم دراسي كامل خمس حصص ،تتخللها فسحتان ،أولاهما بعد الحصة الثانية لمدة ربع ساعة ، والأخرى بعد الحصة الثالثة وهى تتيح للطلاب فرصة تناول وجبة الغداء ، وحددت مدة الحصة بساعة كاملة، ويبلغ عدد الطلاب فى كل فصل ثلاثين طالبا، ويبدأ اليوم الدراسي في الساعة التاسعة صباحا، وينتهي الساعة الثالثة والنصف.
العوامل المؤثرة فى انجلترا
العوامل الثقافية
1- يتبع تطوير الفكر التربوى اتباعا تحليليا ناقدا
2- اداك عوامل البيئات التغير فى سمات النظام التعليمى من فترة لاخرى
العوامل السياسية
-ادراك الاصول الاقتصادية للتربية وتصميماتها التربوية
العوامل الاجتماعية
– احترام القيم الاجتماعية والوطنية والأخلاقية فى نفوس الاطفال وتعويدهم التسامح مع الاجناس والديات الاخرى
العوامل الاقتصادية
1-يشرف الوزير على تدبير الموارد المالية للتعلم العام وينسق العمل مع السلطات المحلية من انشاء المدارس وتوفير لكل مدرسة ميزانية مستقلة سنوية وتقوم الدولة بمراقبة صرف هذه الميزانية .
2- تأثرت انجلترا على ما حدث بعد الثورة الصناعية من تطور اقتصادي حيث أحدثت تغيرات اجتماعية وأصبح التعليم غير مكافئ لهذة التغيرات .

نظام التعليم في فرنسا

التعليم في فرنسا من الحضانة إلى الجامعة
يبدأ90% من الأطفال في فرنسا الالتحاق بالمدرسة من عمر الثانية والنصف ,إلا أن التعليم الزامى للأطفال بين السادسة وهذا الإلزام يختص بالمدرستين الابتدائية والإعدادية .
التعليم ما قبل الابتدائي :-
أن هذا النوع من التعليم غير الزامي , ويخص الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الثانية و الخامسة ويمكن قبول هؤلاء الأطفال فى مدارس وصفوف الحضانة ويبذل جهد لاعطاء الأولوية لتأمين استقبال الأطفال فى مناطق البيئة الأجتماعية الفقيرة وينبغى أن يتم استقبال كل طفل بلغ الثالثة فى مدرسة حضانة وفى حالة عدم وجود مدرسة أو صف حضانة , يقبل الأطفال البالغون من العمر خمس سنين الذين يطلب أهلوهم تسجيلهم فى المدرسة الأبتدائية , فى قسم للصغار , لتمكينهم من دخلوهم حلقة التعليم الأساسى , وتهدف مدارس الحضانة الى تحقيق النمو الشامل للطفل , وتهيئته للمدرسة الأبتدائية ويتم التركيز فيها على التمكن من اللغة يوزع الأطفال في مدارس الحضانة تبعا لفئات أعمارهم على ثلاث أقسام
القسم الصغير والقسم المتوسط والقسم الكبير ( السنة الأخيرة ) ويتم التوزيع بصورة مرنة بغية اقامة وزن كل طفل فى التعلم ولنضجه والكفاءات التى اكتسبها ولقد تم العمل بنظام الحلقات متعددة السنوات بهدف وضع فترة زمنية أطول للعام الدراسى لتحقيق الأهداف المحددة تشكل أقسام الحضانة الثلاثة حلقة التعليم الأول والقسم الكبير منها السنتين الأوليين فى المرحلة الابتدائية حلقة التعليم الأساسى وعدد ساعات التدريس 26 ساعة فى هذة المرحلة

التعليم الابتدائي

:-
هذا التعليم الزامي لجمبع الفرنسيين والأجانب من سن السادسة ومدة الدراسة فيها خمس سنوات
تتضمن المرحلة الابتدائية خمسة صفوف موزعة على حلقتين:-
1- حلقة التعليم الأساسي , وتتضمن القسم الكبير فى قسم الحضانة والسنتيين الاوليين فى المرحلة الابتدائية
2- حلقة التوسع , وتضم السنوات الثلاث الأخيرة فى المرحلة الابتدائية
تعطل المدارس الابتدائية يوم الأربعاء , ويوم السبت بعد الظهر , بالاضافة الى يوم الأحد وتمارس أنشطة رياضية وفنية وثقافية خارج الساعات الست والعشرين
– ويوجد بمعظم المدارس مطعم مدرسى تنظمة جمعية خاصة
– ويوجد خدمات دراسية موجهة تحت اشراف معلم
وتجدر الاشارة الى أن مدير المدرسة فى هذا المرحلة لدية الحرية – بعد التشاور مع مجلس المدرسة – فى تحديد الخطة الدراسية لبعض المواد حسب ظروف المدرسة وحاجات التلاميذ

. التعليم الإعدادي

:-
تضم أربع صفوف دراسية هي :-
الصف السادس (السنة الأولى ) , الصف الخامس , الصف الرابع , الصف الثالث حيث يعطون فى الإعدادية تعليما عاما بما فيه جوانبه ما قبل المهنية والطلاب الذين لا يجتازون حلقة التوسع يدخلون فى برامج خاصة لمدة سنتين ودراسة مهنية تتراوح بين 1-4 سنوات
يطبق فى الاعدادية نظام تربوى جديد منذ عام 1995 يقوم على ثلاث حلقات هى
– حلقة المراقبة والتكيف مع التعليم الثانوي ممثلة بالصف السادس
– حلقة التوسع ممثلة بالصفين الخامس والرابع
– حلقة التوجيه ممثلة بالصف الثالث
ويحرص تنظيم البرنامج المدرسى لكل مدرسة على توزيع متوازن بين المواد وتوزع وقت التعلم على 5 أيام أو 6 أيام وتبلغ مدة الحصة 55 دقيقة وتفصل 5 دقائق بين كل حصتين وتقدم المدارس الإعدادية برامج دراسية تحت المراقبة – دراسات موجهة –خارج ساعات الدروس حتى يتمكنون من القراءة
وتهتم المدارس الاعدادية بالتوجيه وهى عملية تربوية تستهدف مساعدة كل تلميذ على قدرة اختياره للدراسية والمهنية حيث يعرض على الطلاب اعتبارا من الصف الرابع طريقان :-
1- الطريق العام :- يهدف الى تنمية التفكير لدى التلميذ تمكنة من استخدام وسائل التعبير بأكمل وجه
2- الطريق التقنى :- يمارس أسلوبا مغايرا فى اعطاء المعارف عن طريق دراسة المشاريع التقنية المعدة من فريق المعلمين وان اقتراحات توجيه التلاميذ لهذه المجالات تصدر عن مجلس الصف وان لم تحق رغبة التلميذ وعائلته يمكن تقديم اعتراض أمام لجنة مشكلة لهذا الغرض

المرحلة الثانوية

:-
– يوجد بهذه المرحلة ثلاثة اقسام هى كما يلى
– ثانوية التعليم العام ( العلوم الاكاديمية )
– ثانوية التعليم التقنى
– ثانوية التعليم المهنى
وتحضر هذه المرحلة فى ثلاث سنوات هى على الترتيب : الصف الثانى , الصف الأول , الصف النهائى لنيل احدى الشهادات : شهادة الثانوية التقنية , وشهادة الثانوية المهنية
ويلزم كل تلميذ باختيار مادتين تمكنانه من اختيار أذواقه واستعداداته بغية توجيهه لأحد فروع شهادة الدراسة الثانوية
وتتوفر فى المدارس الثانوية ورش عمل بإمكان الطالب متابعة تعليم اختيارى على أساس مشاريع تربوية تعدها المدرسة وبعد أن ينهى الطالب الصف الثانى أو التقنى يوجه للخيارات التالية :-
ثلاثة فروع في الثانوية العامة :-
1- الفرع الأدبى

2- الفرع الأقتصادى والأجتماعى
3- الفرع العلمى
أربعة فروع تقنية :-
1- فرع العلوم التقنية للقطاع الثالث
2- فرع العلوم التقنية الصناعية
3- فرع علوم وتقنيات المختبر
4- فروع العوم الطبية والاجتماعية .
بإمكانية ايضا ان يحضر شاده دراسة ثانوية تقنية خاصة مثل الفندقه , الفنون التطبيقية , تقنيات الموسيقا والرقص اوتحضير شهادة دراسة تقية تمنح تأهيلا متخصصا فى مجال معين , ينخرط فى مجلات العمل بعدها او يواصل دراسته فى فروع التقني العالى للاختصاص نفسه .
توجد ايضا شهادة دراسة تقنية زراعية , تحضر فى ثانوية زراعية , بعد انتها الصف الثانى , تسمح لصاحبها بشغل وظائف زراعية تقنية .
ويلعب الصف الثانى دورا هاما فى توجيه التلاميذ , فيجرى فى بداية تكوين لجميع التلاميذ فى ثلاث مواد اساسية وهى : اللغة الفرنسية , الرياضيات , اللغة الحية الاولى
ويقوم مجلس الصف بتقديم اقتراحاته لاختيار الطالب لفروع الصف الاول وقبلها يستقبل رغبات الطلاب وعائلاتهم بهذا الخصوص , ويمكن للعائلة الاعتراض امام لجنة متخصصة فى حالة عدم الاتفاق مع مجلس الصف على الفروع المختارة .
التعليم المهني :-
: بعد اجتياز الطالب للصف الثالث فى المرحلة الاعدادية بأمكانه الالتحاق بما يلى فيما يتعلق بالتعليم المهنى التى تمكنه من الانخراط فى الحياة العملية الصف الانى المهنى وهذا يمكنه من نيل شهادة الدراسات المهنية مواصلة الدراسة للحصول على الشهادة الثانوية لمدة سنتين ( الصف الاول والصف النهائى , ولنيل شهادة الثانوية التقنية يلزم الطالب الحاصل على شهادة الدراسات المهنية دراسة سنة دراسية توفر لة أمكانية النجاح وتدرس خلال سنتين وتهدف الى منح تأهيل كفيل بممارسة مهنة
التقويم والاختبارات في مراحل التعليم العام :-
يخضع التلميذ في المرحلة التمهيدية لعملية تقويم منتظم مستمر يقوية المعلم بالتنسيق والتشاور مع الفريق التربوى فى المدرسة نتيجة لهذا التقويم يقدم اقتراح نقلة للمرحلة الابتدائية او الابقاء للدراسة فى المرحلة التمهيدية
وفى المرحلة الابتدائية يقرر التلميذ فى كل حلقة من قبل مجلس المعلين بناء على اقتراح من المعلم المعى حيث يخصص لكل طفل سجل مدرسى
الصعوبات التي تواجه نظام التعليم الفرنسي:-
صعوبة تعليم اللغة العربية
اذ أن عدد الراغبين فى تعلم اللغة العربية فى فرنسا بشمل كبير , رغم أن القوانين المدرسية تمنح التلاميذ حق البدء فى تعلمها من المراحل الابتدائية وحتى الجامعة فأنها لم تتعد حواجز النظرية فلا مدير والمؤسسات التعليمية يريدون تطبيق القوانين رغم أن تعليم اللغة العربية فى فرنسا تقليد قديم عمة مائة عام وتنفرد بها عن باقى الدول الغربية الكبرى نظرا الى علاقتها التاريخية بالدول العربية
أكد مفتش التعليم بوازرة التعليم الفرنسية على أن المشكلة تكمن فى نقص تأهيل المعلمين وأكد على ان اكبر تحد تواحهه العربية هو الموقف السلبى الذى يبديه مديرو المؤسسات من مسألة فتح اقسام تعليم العربية فالأكثرية تبدى معارضاتها خوفا من العزلة التى قد يتعرض لها بعض التلاميذ على اساس معظم الطلب على العربية ياتى من الاجيال من اصول عربية وتعانى العربية من مشاكل اخرى تتمثل فى غياب رموز هذه الثقافة و المقررات الدراسية
العوامل المؤثرة في فرنسا
العوامل الاجتماعية
1- تكافؤ الهيئات بعضها ببعض حيث ان بالمجلس الاعلى للتعليم يلعلب دوائر هامة من وقت لاخر فى مناقشة التعليمية هذا الى جانب وجود ثقافة تربوية يقظة
2- يوجد التعلم التقنى فيمارس اسلوبا مغايرا فى اعطاء المعارف عن طريق دراسة المشاريع التقنية المعدة من فريق المعلمين تستهدف انجازات للتلاميذ
العوامل الثقافية :-
1- يقف على المبادئ الاساسية فى صياغة الاهداف التربوية وتوظيفها
2- يقف على عوامل القوة والضعف فى نظام من فئة لاخرى
3- وجود طبيعة العلاقة بين المعلم والمتعلم داخل تلك المنظومة التربوية
العوامل السياسية :-
1- يفرض اشراف الدولة على شؤون التعليم كمفق لا يهدف اخضاع الفرد لسيطرتها أو لغرض قائدى ومبادئ عملية بل لغرض تحقيق مبادئ اخرى
2- تحيق مبدئ تكافؤ الفرص التعليمية تحقيقا علميا وذك بتقديم تعليم مجانى اجبارى مدنى لكل ابناء الدولة لانه نظام مركزى بيروقراطى

 يتبع……….