3 Comments

1. hammadi

   23/02/2012 at 00:16

   Merci d’avoir aborder ce sujet important. J’ai juste des remarques:
   1- c’est l’unité centrale de la recherche pédagogique (ucrp) qui responsable de la recherche pédagogique et pas le centre national d’innovation pédagogique et expérimentation 9 cnipe)comme vous avez indiqué
   2-le ministère a adopté travers l’ucrp au niveau national et a travers les laboratoire de recherche REGIONAUX ( dans chaque académie ) la recherche-action qui considéré que l’acteur pédagogique (enseignant, inspecteur…)soit lui meme le chercheur…
   3- a -t- on vraiment les chercheurs en Éducation de haut niveau capables d’entamer des recherches pour y parvenir a créer ou adapter une approche pédagogique????
   ….

2. RACHID OUKHATTOU

   23/02/2012 at 12:47

   نحية أخوية للأستاذ الكريم . صحيح أن الوحدة المركزية للبحث البيداغوجي (أعتقد أنها الترجمة السليمة لإسمه بالفرنسية وليس التسمية الحالية أي الوحدة المركزية للبحث التربوي. جاءت ضمن البنية المؤسساتية الجديدة الموكول لها الإضطلاع بمهمة الإشراف وتشجيع البحث التربوي .ضمن نفس الهيكلة وعلى المستوى الجهوي نجد وحدة البحث التي أشرت إليها وهي نفسها تحمل إسم المختبر الجهوي للبحث التربوي وهي توجد كما أشرت في بنية المركز الجهوي للتوثيق والتنشيط والإنتاج التربوي تفعيلا لمضامين المذكرة الوزارية 178… .) لا أ‘رف صراحة طبيعة العلاقة بين هذه الهيكلة المؤسساتية الجديدة والمركز الوطتي للتجديد التربوي والتجريب وهي المؤسسة التي أشرت إلى اضطلاعها إضافة إلى مهام أخرى بمهمة البحث التربوي…ضمن الأقسام الأٍربعة المشكلة للمركز يوجد قسم البحث والأٍشيف والوثائق التربوية تعقيبا على النقطة الأخيرة الواردة في تعليقكم :صحيح نحن ما زلنا بعيدين جدا عن التنظير البيداغوجي وأفضل ما يتقنه باحثونا هو ترجمة الأعمال التربوية الأجنبية أو تأليف كتب بمثابة تكرار ببغائي لها ….إن الدعوة إلى تأصيل البحث التربوي لا يجب النظر إليها كدعوة إلى الإنغلاق وتعييب الإستفادة من التجارب والإبداعات التربوية للأمم اللأخرى بل على العكس لا يمكن تحديث المنظومة التربوية إذا لم ننفتح على الاخرين …. مثلا :فمع عجز باحثينا عن إعطائنا نموذجا لأجرأ’ المقاربة بالكفايات فليس عيبا الإستفادة من أبحاث كزافيي روجرز لكن ليس بأية طريقة …علينا حل مشاكلنا الأكثر راهنية ، الإكنظاظ قلة المدرسين التجهيزات إلخ

3. majid oufqir

   25/02/2012 at 00:16

   il est clair que le processus de la science de nos jours s inscrit dans une logique indissociable avec d autres composantes qui sont la technique ,la societe ,et l etat.ce si s applique aussis a la recherche pedagogique ,avec bien sur d autres composantes apropries au champs de recherche et qui sont ,la science,la technique,la societe civile ,la famille, et l etat.
   la crise de l ecole marcaine est loin d etre un crise d evolution,c est une veritable crise d identite qui reflette largement la crise de la culture et de la societe marocaine.elle l est l aboutissement de l echec des politiques educatives qu a connue l enseignement de puis l independance,une politique basee sur l assistance et la consultation de sercles scientifiques,specialistes et technitiens du savoire,qui ignorent totalement l histoire et la culture du maroc,et rogiers n est dans ce domaine que la partie visible de l aisberg.les consequences de cette politique qui met le destin de tous un peuple entre les mains des autres,et l enseignement n est qu un cas parmis d autres,est revelatrice d une alienation du meme ,pour ne pas dire une depersonalisation volentaire.
   et c est dans ce cadre qu on peut poser la problematiqoe de la recherche pedagogique.on ne peut plus continuer a assfixier le climat de la recherche avec cette conscience malheureuse qui se rejouie avec sa tendance autodestructive et indiffentes aux competences nationales et eternellement defiantes vis a vis de tous ce qui est locale et nationale ,au nom d une modernite remisee en question dans son propre camps
   ce sont les structures apropriees a la facilitation de la recherche qui nous manque et le jour ou on reunira les conditions de possibilites de la recherche,notament= la science,la technique,les associations educatives, l etat,et avec une strategie de recherche intelligeament elaboree,nos univercites et nos centre d etudes sortiront de leurs long hiver pour annoncer le printemps pedagogique marocain.
   , majid oufqir AMEPH