منذ مدة ليست بالقصيرة و خاصة مع بداية العمل بالمخطط الإستعجالي و المسؤولون على وزارة التربية  الوطنية يرفعون شعار مصلحة التلميذ و ضمان تمدرس جيد من أجل تحقيق  مدرسة النجاح .

 ليس هناك في هذا الوطن إنسان عاقل لا يسعى لضمان تمدرس جيد لأبناء وطنه ، لأن مستقبل البلد رهين بمدى جودة تعليم أبناءه .

 لكن العاملين في ميدان التربية مافتئوا  يرفعون أصواتهم و يسجلون في لقاءاتهم بأن شعارات و قرارات الوزارة الوصية في واد وواقع منظومتنا  التربوية في واد ،.

  و بمناسبة صدور المذكرة 154  » تأمين الزمن الدراسي  » أود تفنيد ما تضمنته المذكرة بالوقائع التالية :

       1ـ تأمين الزمن الدراسي يتطلب وجود موارد بشرية هائلة ، فعلى الأقل يجب توفير أساتذة إحتياطيين لتعويض الأساتذة المتغيبين سواء بعذر أو بدون عذر ، لأن الهدف هو ضمان تمدرس التلاميذ ، أما قضية متابعة الأساتذة المتغيبين بغير عذر فهذا أمر محسوم لا يجادل فيه إثنان.

ـ فماذا يقول الواقع : لحد كتابة هذه السطور لا زالت عدة مؤسسات خصوصا في الثانوي التأهيلي تفتقر لأساتذة بعض المواد و التلاميذ محرومون من التمدرس .

ـ و هناك أساتذة في رخص مرضية  لازال تلاميذتهم ينتظرون من يدرسهم.

ـ و هناك تلاميذ في الثانوي التأهيلي يدرسهم أساتذة التعليم الإبتدائي حصلوا على الإجازة منذ مدة زمنية طويلة ( تتعدى 15 سنة)

ـ و هناك تلاميذ يدرسهم أساتذة وظفوا توظيفا مباشرا لم يستفيدوا من أي تأطير و لا تكوين .

ـ و هناك تلاميذ يدرسهم موظفون لا علاقة لهم بوزارة التربية الوطنية .

و هناك و هناك …..

2 ـ تأمين الزمن الدراسي يتطلب أطر إدارية كافية  لضبط حركية  التلاميذ و تتبع مدى مواظبتهم و اهتمامهم بدراستهم .

 فماذا يقول الواقع :

 مؤسسة ثانوية تأهيلية بدون مدير و لا معيدين  يصل تلاميذتها الى الأقسام متأخرين ب 10دقائق، و إذا تغيب تلميذ في الساعة الأولى أو جاء متأخرا و توافق ذلك مع نصف اليوم الذي يكون فيه الحارس العام غير موجود فإن التلميذ يضيع في نصف يوم من زمنه الدراسي .

3 ـ تأمين الزمن الدراسي يتطلب أقسام بعدد معقول  من التلاميذ يستطيع المدرس القيام بعمله على أحسن وجه و من ذلك إعطاء كل تلميذ  حقه من العناية و الإهتمام .

 فماذا يقول الواقع : أقسام مكتظة يتعدى فيها عدد التلاميذ 45 تلميذا و أخرى بعدة مستويات ، و الوسائل التعليمية غير متوفرة  و إذا توفرت فبعدد غير كافي ( مختبرات الجناح العلمي نموذجا ) .

 لذلك فإن إصلاح منظومتنا التربوية لا يحتاج الى مذكرات تنزل ولا إلى شعارات ترفع بل الى إرادة صادقة من شروطها الأساسية الإستماع للعاملين في الميدان و أخذ مقترحاتهم و آراءهم مأخذ الجد و توفير الإمكانات البشرية و المادية الكافية لضمان إقلاع جديد لمدرستنا .