الوعي الصوتي    مؤشر نجاح القارئ المبتدئ

يقول يسبرسن: » إننا نريد أن نقدم للمدارس شيئا عن الدراسات الصوتية لأننا مقتنعون – نظريا وعمليا- أننا بفضل هذا العلم نستطيع أن نحصل على نطق أحسن وأسلم في وقت أقصر مما لو حاولنا ذلك دون معرفة بعلم الأصوات »

ما المقصود بالوعي الصوتي ، و ماهي وظيفته وأهميته؟

قبل التعرض لمفهوم الوعي الصوتي و لوظيفته و أهميته لا بد من الوقوف عند تحديد بعض المفاهيم منها:

1ـ معرفة أسماء وأشكال الحروف العربية:

أ ـ أسماء الحروف العربية:

تشتمل المنظومة الألفبائية للغة العربية على ثمانية وعشرين حرفا )تبدأ بالهمزة وتنتهي بالياء، وهي تمثل صوامت اللغة، في حين تمثل )ا، و، ي (الصوائت الطويلة أما (الفتحة، الكسرة، الضمة) فتمثل الصوائت القصيرة للغة العربية. 

ب ـ أشكال الحروف العربية

تتميز الحروف العربية بميزتين هما، التشابه في الرسم وتعدد الأشكال.

التشابه في الرسم:  تتركب المنظومة الألفبائية العربية من مجموعات  من الحروف المتشابهة رسما، والمختلفة في عدد ومكان النقط مثل:  ب ت ث، ح ج خ، ر ز، ص ض. هذا التشابه يزيد من صعوبة التمييز بين الحروف المختلفة، ومن ثم ربطها بصوتها بشكل دقيق وسريع.

تعدد الأشكال:  تتغير أشكال حروف المنظومة الألفبائية العربية بحسب موقع الحرف في الكلمة  )بداية، وسط ، نهاية: عـ ، ـعـ، ـع ، ع (، وكذلك بحسب الحرف الذي يسبقها )قابل للربط أم لا(. وهذا يتطلب من الطفل طبعا اكتساب عدد كبير من الأشكال، مما يصعب معه ربط الشكل بالصوت بسرعة وبدقة.

2ـ معرفة صوت الحرف

منظومة الكتابة الألفبائية عبارة عن حروف يمثل كل منها فونيمة واحدة، والفونيمة هي أصغر وحدة صوتية في اللغة، وبها تتميز الكلمات المختلفة

يعتبر وعي الأطفال بالفونيمات )الأصوات ( التي تمثلها الحروف، قدرة أساسية مهمة جدا في القراءة لأن القراءة في المراحل الأولى تعتمد بالأساس على تحويل الحروف إلى أصوات .

المقطع:

يشكل المقطع المكون الثاني من مكونات الوعي الفونيمي الذي يعد جزءا من مكونات الوعي الصوتي فهو من حيث البناء أكبر من الصوت وأصغر من الكلمة ، فالمقطع درجة أعلى من الفونيم في سلم الوحدات الصوتية الفونولوجية لأن المقطع مكون من فونيمات مرتبة ترتيبا معينا بحسب كل لغة، وسنتوقف عند أكثر تعريفات المقطع شيوعا وتحديدا فالمقطع : »وحدة تحتوي على صائت مع صوامت أقلها واحد يضمها نظام معين » أو هو: » مجموعة من الفونيمات الصامتة المرتبة حول صائت مركزي، وتشكل معه وحدة صوتية واحدة »

الوعي الصوتي: أهم التطبيقات العملية في المدرسة الابتدائية

معرفة أصوات الصوائت الطويلة والقصيرة )ـُ ، ـَ ، ـِ (، والسكون والتنوين.(ـْ، ـٌ، ـٍ ، ـً)

التعليمات : يطلب الأستاذ من التلميذ قراءة الحركات، السكون والتنوين بأصواتها، وليس بأسمائها. إذا وجد التلميذ صعوبة في قراءة الحركات منفردة، يطلب الأستاذ منه قراءتها مع حرف.

يقوم الأستاذ بوضع دائرة حول إشارة(+) للإجابة الصحيحة وإشارة(–) للإجابة الخاطئة. في حال ما إذا كانت الإجابة خاطئة على الأستاذ تدوين الإجابة في الجدول بشكل دقيق.

قرا ءة مقاطع

التعليمات

يطلب الأستاذ من التلميذ قراءة المقاطع بأنواعها مع الانتباه للدقة والسرعة في القراءة

يقوم الأستاذ بوضع دائرة حول إشارة(+) للإجابة الصحيحة وإشارة (–) للإجابة الخاطئة . في حال ما إذا كانت الإجابة خاطئة على الأستاذ تدوين الإجابة في الجدول بشكل دقيق.

قراءة كلمات لا معنى لها:)التهجئة الفونولوجية(

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ قراءة الكلمات التالية مع الضبط الصحيح.  يوضح الأستاذ للتلميذ أن الكلمات التالية لا معنى لها وليس لها دلالة في اللغة.

يقوم الأستاذ بوضع دائرة حول إشارة (+) للإجابة الصحيحة وإشارة ( –) للإجابة الخاطئة. في حال ما إذا كانت الإجابة خاطئة على الأستاذ تدوين الإجابة في الجدول بشكل دقيق

ملاحظات:

•         إذا أبدى التلميذ عدم قدرته على التهجئة، يتم إنهاء التمرين بعد مرور دقيقتين.

•         يتم الانتباه في هذا التمرين إلى تمييز التلميذ لجميع الأصوات اللغوية وتمثيلها الكتابي.

قراءة كلمات متجانسة رسما

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ قراءة الكلمات التالية مع الضبط الصحيح.

استخراج الفونيمة الأولى من الكلمة

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ أن يستخرج الصوت الأول من الكلمة )مجردا من صوت الحركة(.

  استخراج الفونيمة الأخيرة من الكلمة

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ أن يستخرج الصوت الأخير من الكلمة سواء كان حرفا أو حركة.

 تحليل الكلمة إلى مقاطع

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ أن يحلل الكلمة إلى مقاطعها بناء على بعض الأمثلة المقترحة.

مثال:  يَلعَبُ:  يَلْ / عَ / بُ

  تحليل المقاطع والكلمات إلى فونيمات )أصغر وحدة صوتية في الكلمة(

التعليمات: يطلب الأستاذ من التلميذ أن يحلل الكلمة إلى أصواتها بناء على أكثر من مثال:

مثال1:) ريم : ر/ي/م.) مثال ) 2: عرس: ع/ــــُ / ر/ س. مثال ) 3: عادل: ع/ ا /د /ـــــــِ /ل مثال ) 4 (سَمَك:  س /ــــــــــَ / م /ـــــَـــ / ك.)

حذف مقطع من بداية الكلمة ونهايتها

التعليمات:  يطلب الأستاذ من التلميذ حذف مقطع من نهاية الكلمة ولفظ الجزء المتبقى منها، مع ذكر أكثر من مثال واحد من أجل التوضيح. ثم ينتقل لحذف مقطع من بداية الكلمة بنفس النمط.

–         التنغيم:

يُطلب من التلميذ تحديد ما إذا كانت الكلمات التي يسمعها من الأستاذ تنتهي بالقافية نفسها:

المقطع الصوتي:

يَطلب الأستاذ من التلميذ قلب المقاطع الصوتية في الكلمة للحصول على كلمة جديدة( يمكن أن لا يكون لها معنى):

مثلا:  ريــــــــــمــــــــــــــا← مــــــــاري

الصوت ( الفونيمة)

يَطلب الأستاذ من التلميذ تحديد ما إذا كان يسمع صوتا معينا في الكلمة أم لا: