غريب هذا الذي تعيشه منظومة التربية و التعليم بالمغرب و الأغرب هو التوجيه الذي يأخذه النقاش بعد الأحداث التي عرفتها و لا زالت مستمرة في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي على الصعيد الوطني , ففي الوقت الذي تصر فيه بعض الجهات على حصر النقاش في < عدم فهم الأساتذة و التلاميذ > لمسار نلاحظ أن مطالب التلاميذ بدأ سقفها يرتفغ و يطال عددا من الجوانب المتعلقة بالأوضاع المتردية في التعليم و الشاهد على ذلك استقبال السيد النائب وزارة التربية الوطنية بنيابة وجدة أنجاد لعدد كبير من التلاميذ و المطالب التي أثاروها خاصة انعدام تكافؤ الفرص . و قد شكل بيان وزارة التربية الوطنية كارثة بكل ما تحمله الكلمة من معنى لأنه لا يجيب إطلاقا على الدوافع و الأسباب التي كانت وراء هذه الأحداث .

فماذا جرى بالضبط ؟ و كيف تطورت الأمور إلى هذا الحد من الانفعالات و الفوضى و التخريب لممتلكات المؤسسات التعليمية ؟

لقد تم إخبار الأساتذة بضرورة تسجيل النقط في مسار و أثار هذا الوضع إشكاليات في عدد من المؤسسات حول الجهة المخولة بذلك , هل هم مديرو المؤسسات ؟ أم النظار ؟ أم الحراس العامون ؟ أم الأساتذة ؟ و جاءت هذه المشاكل في خضم ارتباك مقلق للمسؤولين على قطاع التربية و التعليم على صعيد الوزارة . فبعد تحديد نهاية الدورة الأولى مع نهاية شهر دجنبر , و وضع جدولة زمنية للفروض , تأتي مذكرة ثانية بعد فوات الأوان لتلغي المذكرة الأولى . و يتم استدعاء السادة المديرين لتكوين سريع و مستعجل على كيفية إدخال نقط الفروض . و تلت هذه المرحلة زيارات لبعض المؤسسات حسب ما وصل إلى علمنا لمراقبة تصحيح الفروض و مدى مطابقتها للنقط المسجلة مما ولد تخوفا و هاجسا كبيرا عند الأساتذة و دفعهم إلى تنبيه التلاميذ و حثهم على العمل و إيلاء الواجبات ما تسحتقه من اهتمام لأن النقطة التي سيحصلون عليها هي التي ستحسب بدون زيادة أو نقصان , و أن الجهات الوصية ستراقب ذلك و مما زاد الطين بلة أن عدد الفروض بالنسبة لبعض الشعب لم يستقر رأي الوزارة فيها إلا في الأيام القليلة الماضية كل هذه العوامل ساهمت في احتقان الجو التربوي , و أدت إلى هذا الانفجار . إن هذا الوضع المأساوي الذي تعرفه منظومتنا التربوية تدفعنا في الحقيقة إلى طرح الكثير من الأسئلة منها :

أ)- ألم يحن الأوان بعد لوضع حد لهذا الارتجال في اتخاذ القرارات على الصعيد المركزي ؟

ب)- لماذا لم يتخذ المسؤولون كل الاحتياطات و يمهدون لكل خطوة جديدة بأسلوب سلس , قائم على مشاركة و مساهمة كل العاملين في الحقل التربوي و خاصة الأساتذة و أولياء الأمور ؟

ج)-  لماذا اقتصر التكوين على المدير و مرافق فقط ؟

د)- ألا يتطلب هذا الوضع الجديد تعيين موظفين مختصين في مجال الإعلام على صعيد كل مؤسسة ؟

إن الإشكالية الحقيقية , هي أن المسؤولين يسابقون الزمن , و يفضلون المباهات و الافتخار باستعمال وسائل تقنية جد متطورة في ظل ترهل البنيات التحتية , و عدم توفير الشروط اللازمة لتحقيق ذلك و لعل هذا ما دفع الكثير إلى التساؤل حول حقيقة هذه المشاريع التي تستنزف أموالا طائلة , مع انعدام الشفافية فيها و علاقتها بمن يتحملون مسؤولية تدبير قطاع التربية و التكوين , فالتجارب السابقة مع البرنامج الاستعجالي أسالت الكثير من التساؤلات و الكتابات و التصريحات حتى أن وزير التربية الوطنية السابق سار في نفس الاتجاه و أوقف هذا المخطط .

إن البلاغ الصحفي للوزارة بعيد كل البعد عن حقيقة الواقع و صراحة لا ندري من الذي يختزل قطاعا ضخما و استراتيجيا لحسابات ضيقة و مزايدات سياسوية .

      إن مطالب التلاميذ بتكافؤ الفرص مطلب عادل , و على منعدمي الضمير في قطاع التعليم الذي يخضعون التلاميذ للابتزاز أن يتحملوا كامل مسؤولياتهم , كما أن من واجب المسؤولين الجهويين و المحليين أن يحاسبوا وفق مقتضيات القانون كل من ثبت في حقه ظلم التلاميذ و ترجيح كفة المحظوظين منهم لدوافع مادية .

و المطالب يجب أن لا تخفي حقيقة مرة عن التلاميذ , و هي تدني المستوى التعليمي بشكل رهيب في أغلب الشعب , و النقط المحصل عليها في الواجبات شاهد على ذلك , و لايوجد أي نظام تعليمي في العالم يساوي بين التلميذ المتفوق و المتوسط و الضعيف , و رفع شعار ’ التلميذ الكسول في خطر ’ يحط من كرامة و قيمة التلميذ , فلا يعقل أن نطالب بمبدأ تكافؤ الفرص ثم نضربه في الصميم عندما نطالب بالمساوات بين التلميذ المجد و المثابر و بين الذي لا يحضر للمؤسسة سوى أثناء إنجاز الفروض. و التخريب الذي تعرضت له مؤسسة ثانوية عبد المومن التأهيلية في ممتلكاتها يعد وصمة عار في جبين كل من يدعي العدالة و المساوات و المطالبة بالحقوق من طرف التلاميذ و يستحق كل إدانة كما أن التلاميذ الذين واجهوا أولئك المخربين يستحقون كل تنويه.

إن الوضع معقد , و المنظومة التربوية انهارت , و على الجميع أن يستفيدوا من دروس الماضي, و من التجارب السابقة قبل التفكير في إيجاد الحلول البديلة لإنقاذ تلاميذتنا و شبابنا من الضياع.