» قالت لينا الأستاذة سيرو للانترنيت و ديرو بحث على حقوق الطفل »

قد يتصور القارئ  أن هذا الكلام لتلميذ أو تلميذة على الأقل في المستوى الإعدادي بالنظر إلى نوعية النشاط المكلف به      ( بحث) و طبيعة الموضوع( حقوق الطفل)  و نوعية المصدر المعتمد في انجازه( الأنترنيت).. و لكن الحقيقة غير ذلك

فهذا الكلام هو لتلميذة صغيرة تتابع دراستها بالثالثة ابتدائي بإحدى المدارس الخصوصية… تخاطب به أمها عند رجوعها من المدرسة..   !!!نعم.. هو لتلميذة في الثالثة ابتدائي بإحدى المدارس الخصوصية…

والغريب أن هذا الكلام  أصبح مثل اللازمة يتكرر على الأقل مرة في الأسبوع  » قالت لينا الأستاذة سيرو للانترنيت        و ديرو بحث على …  » و لا يتغير فيه إلا عنوان الموضوع، فمرة  » البخل  » ومرة  » حقوق الطفل  » و اللائحة طويلة     و ستطول خلال هذه السنة الدراسية .

قد نفهم حرص الأساتذة أو فئة منهم على تشغيل التلاميذ و تكليفهم بما يطيقون و لا يطيقون من الأعمال حتى يظهروا أمام مشغليهم و أمام أولياء التلاميذ أستاذة جادين مجدين متفانين في عملهم..

و قد نفهم أيضا حرص كثير من المؤسسات الخصوصية على أن ترسم لنفسها صورة المؤسسة الرائدة في التربية و التعليم ، المتشددة مع التلاميذ الحريصة على تشغيلهم من خلال تكليفهم بأنشطة منزلية عديدة و متنوعة و هي صورة أصبحنا نتلمسها في حديث أولياء أمور التلاميذ عن المدارس خصوصا في بداية الدخول المدرسي « المدرسة  الفلانية مزيانة  كتزير التلامذ و كتعطيهم الخدمة ف الدار بزاف، ما كاين اللعب » هذه هي الصورة التي يسعى بعض أرباب المدارس الخصوصية إلى ترسيخها و إن كان على حساب « التربية و البيداغوجياّ… »

و قد نفهم أيضا سعي بعض المدارس إلى تسويق صورة المدرسة التي تواكب التطورات التكنولوجيا في مجال التربية من خلال اعتماد الوسائل التقنية الحديثة في فصولها أو من خلال دفع التلاميذ إلى استغلال الوسائل المتوفرة لديهم.. و لما كانت الانترنيت هي « الصيحة الأخيرة » أصبحت معظم الأنشطة المدرسية تدور في فلكه  و ترتكز عليه. ( فضح الله سوق لغزل) كما يقول المثل الدارجي.

لكن الذي لا نفهمه هو تكليف تلاميذ في السنة الثالثة ابتدائي بإنجاز بحث في موضوع حقوق الطفل أو أي موضوع آخر باعتماد الانترنيت.

ماذا ينتظر منهم ؟؟؟؟؟؟ تجميع المعلومات عن طريق القراءة الاستكشافية لمواضيع منشورة على الانترنيت،ثم اختيار المعلومات التي تخدم موضوعهم، ثم وضع تصميم للبحث  ثم صياغة الموضوع  صياغة يراعى فيها التسلسل في طرح الأفكار و سلاسة الأسلوب و سلامة اللغة من الأخطاء النحوية والإملائية ، والابتعاد عن التكرار..و.. و …   !!!!  و هل في مقدور التلاميذ في هذا المستوى القيام بهذا العمل.

أم ينتظر منهم – و هذا هو الواقع ،والأساتذة يعرفون هذا جيدا – أن يتولى الأب أو الأم أو الأخ الكبير أو الأخت الكبرى مساعدة  هذا التلميذ في انجاز البحث عن طريق نسخ أول موضوع يجود به محرك البحث غوغل و لصقه copier coller «  ثم تسليمه للطفل البريء الذي يقدمه في اليوم الموالي و كله حماس إلى الأستاذة مقابل « حسن جدا » في أحسن الحالات  تشجيعا له على ذلك و تثمينا لجهده … ؟؟؟؟؟ !!!!!  فماذا استفاد التلميذ الصغير؟؟
لا احد يجادل في أهمية الانترنت كأداة تعليمية مهمة للأطفال قادرة على تطوير مهاراتهم الذهنية والعقلية، وتنمية ملكات الإبداع لديهم… ولا أحد في المقابل ينكر أن استعمال الانترنيت محفوف أيضا بالمخاطر (خاصة إذا كان المستخدم له طفلا) و يكفي للتأكد من ذلك الرجوع إلى بعض الدراسات التي أجريت في هذا المجال…( حتى ألعاب الكومبيوتر الذي يتعاطاها الأطفال – على حساب القراءة – و يبلغ تعاطيها لدى بعضهم درجة الإدمان،  فيها من المخاطر ما لا يجب على الآباء و المدارس تجاهله…)

و لا أحد يجادل في أهمية الانشطة التربوية ( فصلية كانت او منزلية) لكن الأهم أن يعي الأساتذة أن التخطيط الجيد للعملية التربوية عموما و تحديد أنواع الأنشطة على الخصوص يتوقف على معرفتهم لخصائص تلاميذهم الجسمية و العقلية و الاجتماعية والانفعالية .. وهو ما يفتقده كثير منهم نتيجة غياب التكوين …

فرفقا بالتلاميذ الصغار

أ.حمزاوي