مرت الامتحانات في ظروف شبه عادية .قيل عنها الكثير سالت الأقلام ثم جفت . ذهب كل الى حال سبيله, وبقي التلميذ الناجح تائها عائما باحثا عن الآفاق المظلمة ,لا من بوجهه ولا من ينير له طريقه ,حتى الأيام المفتوحة التي أقامتها هيئة التوجيه لم تكن كافية ولا وافية تداخلت فيها مؤسسات حرة تبحث عن التجارة بأبنائنا ,تعدهم بالمستقبل الزاهر وتقدم لهم الورود والشموع لكن الواقع أشواك وأمواج ورياح تهب وفي البحر تصب.
ان صديقي العزيز السيد محمد الشركي كتب حينها مقالا تحدث فيه عن عدم تكافؤ الفرص بين النيابات وأعطى مثالا بنيابة الناظور وببعض المؤسسات التي وصلت نسبة النجاح فيها خمسة وثمانون بالمائة ,فلا يختلف اثنان على ضعف المستوى التعليمي بصفة عامة وأن كل نتيجة تفوق الخمسين بالمائة الا وتطرح ألف سؤال.قد يقول قائل وبدافع العطف والعاطفة ما دامت عتبة النجاح هي المعدل فإننا نشجع أبناءنا للحصول على تلك الشهادة بدل البقاء بالمؤسسة والتشويش والتهويش وفتح الآفاق أمام أعينهم علهم يجدون مخرجا.لكنهم سيصطدمون بواقع آخر عندما يتحصل ابنهم على الباكالوريا بمعدل 12 أو 13 ,مما يعني نتيجة لا باس بها وبمجهود فردي للتلميذ نظرا لكثرة الاكراهات وضعف المستويات ,لكنه سيجد أن ابنه محروم من جميع المعاهد والمدارس المتميزة أو أقول المعروفة لأن الانتقاء لم يتوقف عليه نظرا لضعف معدله وعدم وصوله الى العتبة المطلوبة.
لو بقي التفاوت بين التلاميذ داخل الجهة قد يكون أمرا مقبولا .لكن المدارس والمراكز تفتح وطنيا وبالتالي فان التلاميذ القادمين من جهات الوطن ,بعض الجهات المعروفة بالغش والنقل والنحل حتى أن المراقبين يصبحون معاونين وباحثين عن الأجوبة في القاعات الأخرى .وقد حظرت حفل تكريم في هذه الأيام وجالست أحد المسئولين عن إحدى المراكز التربوية والذي أفادني بأن كل طلاب هذا المركز من خارج الجهة,لأن طريقة الانتقاء بالمعدل تقصي أبناء الجهة الشرقية الذين خضعوا لمراقبة صارمة نزعت منهم حني الهواتف النقالة لمجرد حملها في حين كان غيرهم في جهات أخرى يتناغمون ويتنعمون بامتحان يشبه عملا جماعيا داخل القسم ويتنافسون على أعلى المعدلات.
انني لا أشجع على فتح المجال للغش أمام تلاميذ الجهة قصد تعادلهم مع غيرهم في المنافسة على المراكز والمدارس ,فذلك مرض يجب استئصاله من جذوره وفضحه ودحضه لأنه يزيد المستوى تدهورا والتلميذ تهورا والأستاذ ميوعة والتعليم فضيحة. لكنني أدعو ولو أن الآذان شبه مسدودة ,الى اعتماد الجهوية في انتقاء التلاميذ حسب التخصصات . سيسألني أحدهم عن عدم وجود تخصصات معينة في هذه الجهة مما يضطر التلميذ الى اختيار جهة تناسب اختياره.الجواب أن المعضلة في كون التعليم لا زال لا يعتمد الجهوية في البرمجة والمنهج والتخطيط والتدبير والصرف والاستقلالية وحرية الاختيارات حسب التوجهات والإمكانيات,حيث لا زالت الوزارة مسيطرة وممركزة ومختصة في كل شيء ولا تمرر للأكاديميات سوى الفتات .وعلينا كمجتمع مدني من آباء وأولياء ومراقبين ومدرسين ومسئولين المطالبة بتطبيق كل بنود الميثاق الوطني للتربية والتكوين ,ان العشرية على وشك النهاية والإصلاح لا زال في البداية يخطو خطوة ويتعثر خطوات ,كفانا تفرجا ,وكفانا تهربا ,وكفانا لا مبالاة, وكفانا تواطئا,كل منا مسئول حسب موقعه واختصاصه ,وكلنا قادر على إسماع صوته والجهر بمحاربة المناكر والمساهمة بالاقتراحات والحلول بدل التفرج والذبول.لأن وزاراتنا تفرح عندما تنتهي السنة وتمرر قراراتها ولن تحرك ساكنا ما دمنا ساكنين. والله يجازي كل من يساهم في انقاد ما يمكن انقاده.