مستشار في التوجيه فوق القانون وخارج التغطية
شارك أحد
المستشارين في التوجيه في الحركة الانتقالية
الوطنية، فانتقل من نيابة تاوريرت إلى
نيابة وجدة أنجاد، ومنذ وصوله ، وهو في
عطلة طويلة الأمد، مدفوعة الأجر من جيوب
الطبقات الشعبية المغلوب على أمرها، لقد
أراد هذا الوافد الجديد أن ينصب نفسه
« مفتشا » على باقي زملائه مفتشي
ومستشاري التوجيه بالقوة أو بالوراثة
أو بفرض الأمر الواقع، رغم أن النص يشير
إلى أن مفتش التوجيه يجب أن يكون مشرفا
على قطاع مدرسي للتوجيه ( الذي يتكون عادة
من مؤسستين أو ثلاث مؤسسات تعليمية)، وأن
زملائه في المنطقة التربوية،
(تضم 3 أو 4 أطر في التوجيه)، هم الذين
ينتدبونه كمفتش ، وهي تقاليد ديمقراطية
جرى بها العمل داخل النيابة منذ زمن بعيد،
مما يدلل على العقل المتنور للعاملين في
قطاع التوجيه ، إلا أن صاحبنا رفض كل الحلول
المقترحة من طرف زملائه
،فلم يرد قبول، لا قطاعا مدرسيا ولا يحزنون،
ويريد فقط أن ينصب نفسه إمبراطورا على
زملائه، ورغم كل هذا ، شارك في عملية الانتداب،
إلا أن الآلية الديمقراطية لم تمكنه من
تحقيق مبتغاه،وبعد توزيع القطاعات المدرسية،
أسند له قطاع مدرسي كأيها الناس، وكموظف
تابع لوزارة التربية الوطنية يتلقى في
نهاية كل شهر حوالي ضخمة » خمسة وخميس »،
تساوي حوالات ثلاث معلمين مبتدئين في فيافي
وصحاري وجبال المغرب، وملزم قانونا
بتقديم مقابل مقابلها، وأن يحلل أجره
شرعا ، إلا أن صاحبنا لم يلتحق لحد كتابة
هذه السطور بقطاعه الذي يضم ثانوية
السلام التأهيلية، والثانوية الإعدادية
« ابن القاضي »، وعلمت مصادرنا أنه تم
إخبار الجهات المعنية
بحيثيات النازلة، وأن السيد النائب الإقليمي
راسل المعني بالأمر مرتين، دون نتيجة…
لم نكن
نود أن ننشر غيلسنا الوسخ أمام الملأ، أو
نستعدي المحيط ضد نساء ورجال التعليم،فاعلم
يا أخي هدانا الله وهداكم ، أن أخاك في الله
وفي المهنة وفي الوطن، وجد نفسه
مكرها لا بطلا، لقد
كنا نظن أن هذا النوع من رجال التعليم قد
انقرض، ولم يعد موجودا على الخريطة التربوية،
لم نكن نتصور أن البعض لا زال يحب القيادة
ولو على حجر، كنا نظن أن الأسرة التعليمية
هي الثلة المتنورة التي ستقود عملية التحديث
والعصرنة،والدفع بالمسلسل الديمقراطي
إلى الأمام، إلا أننا نفاجئ بمثل هذا المفتش
الذي لا يفتش إلا جيوبه في أخر كل شهر، وهو
ينتظر مال الشعب على أحر من الجمر، في مقاهي
المدينة، لم نكن نظن أن هناك قوم من بني
جلدتنا لا يرون غضاضة في حرمان أكثر من
2180 تلميذا وتلميذة من
الإعلام المستمر و الإعلام غير المباشر،
لم يخطر في بالنا أبدا أن ترقى المصلحة
الخاصة فوق العامة، فما ذنب تلامذة المؤسستين
المذكورتين ، أن يحرموا من مساعدتكم لهم
على التكيف المدرسي
،و التعرف علي الوسط المدرسي الجديد ومعطياته
،وعلى خدمات التوجيه مبكرا لضمان تواصل
مبكر وأطول معكم ،لماذا يحرم
تلاميذ السنة الثالثة ثانوي،
(24 قسم وحوالي 724 تلميذ وتلميذة)،
من دعمكم لهم نفسيا للتغلب علي الخوف،وقلق
الامتحانات المصيرية
والتعرف علي مختلف التخصصات الموجودة
بالجذع المشترك آداب
والجذع المشترك علوم وتكنولوجيا ،إن تلامذتكم
في السنة الأولي ثانوي يحتاجون إلى معرفة
مختلف التخصصات الموجودة بالسنة
الأولي ثانوي وامتدادات كل شعبة في المرحلة
الجامعية… إن أبناءنا وأبناءكم وإخواننا
وإخوانكم في مرحلة حرجة من مشوارهم الدراسي،
وفي مرحلة مفصلية في حياتهم ، ويحتاجون
منا ومنكم كمختصين، لكل المعلومات التي
تلقيتموها في تكوينكم وراكمتموها طول مشواركم
المهني ، وكلفت شعبنا مصاريف باهظة اقتطعها
من قوت يومه ومن عرق جبينه لتحقيق التعليم
النافع، والتوجيه الجيد وضمان المستقبل
الزاهر، وتكوين المواطن الصالح…إنكم ترتكبون
مجزرة تربوية في حق تلامذة هذه المؤسسات
باشتغالكم خارج النص، ومخالفتكم الصريحة
مع سبق الإصرار للقرار الوزاري827بتاريخ
13/11/1991 المحدد لنشاطات
مستشار التوجيه، إنكم ترفسون النعمة بأحذيتكم…لقد
كنا دائما ولا زلنا نقدر ونحترم
« النشامى » إخوتنا في قطاع
التوجيه ، الذين اشتغلنا معهم في عدة مناسبات
وفي عمليات وطنية هامة، ولمسنا مهنيتهم
العالية ومواقفهم النضالية والوطنية،
رغم أن بعضهم خذلنا، وعارض مطالبنا العادلة
والمشروعة، ووقف مع الخصم ضدنا…
والحالة
هذه، لا يسعنا إلا أن نطالب السيد النائب
الإقليمي لنيابة وجدة أنجاد المحترم، أن
يحرك المسطرة ذات الصلة، ويطبق القانون
بدون شفقة، ولا رحمة ضد
المستهترين ، وكل من تسول له نفسه الاشتغال
خارج النص، والارتماء في حضن الأشباح،
ورهن مصير ومستقبل التلاميذ الذي يجب أن
يوضع فوق كل اعتبار، وأي فرد مهما علا
شأنه، لا يساوي شيئاً أمام مصلحة التلاميذ
،فليعلم السيد النائب المحترم أن تصرفات
مثل هؤلاء ، وتعامل الإدارة المرن معهم،
يساهم في تشويه وإضعاف هيبة الإدارة، التي
يجب أن تبقى قوية عادلة وصارمة،كما قال
الأستاذ الفاضل ،اللطيف والمؤدب
« عبد الرحيم فرياط »،
ذات اجتماع في مدرسة مولاي يوسف…يجب على
النيابة التعامل مع هؤلاء بقسوة لأنهم
يرسلون بأفعالهم المشينة رسائل خاطئة ومشوشة
للجميع، تشجع أصحاب النفوس الضعيفة الحذو
حذوهم، والانحراف مثلهم نحو السيبة،
وليعلم الجميع، أن صبرنا لن يطول طويلا
،وليطمئن الآباء والأولياء أننا لن نتردد
أبدا، على وضع ملف السيد المفتش على مكتب
الوزير والوزيرة، ولا أحد فوق رأسه
ريشة، والجميع متساوي في الحقوق والواجبات،
ولن نسمح لأحد أن « يتغول » علينا، ويستهتر
بمستقبل فلذات أكبادنا..كفانا حڭرة.. كفانا
تبخيس للمدرسة العمومية،
لم أعد أفهم كيف يبيع « بعض » السادة
مستشاري التوجيه أنفسهم ، بدراهم قليلة
للمدارس الخاصة التي تنظم أيام التوجيه
، ولا يقوم بواجبه مع تلامذة المؤسسات العمومية؟
أنا لا أريد الخوض في هذا الموضوع، لما
يسببه لي من حزن و جروح وآلام
… » إنما
أشكو بثي وحزني إلى الله »
،اللهم أشكو إليك ضعفي،
وعجزي، أشكو إليك حالي، وقلة
حيلتي،اللهم أنت تعلم أنني لا أملك إلا
صوتي ، وقلمي لنصرتك ونصرة القضايا العادلة
، فأشكو إليك وقد غرني حلمك وصبرك،
وعفوك وغفرانك، أشكو إليك، وأنا راجٍ لرحمتك،
وخائف من عذابك،أشكو إليك، وأنا الضعيف
الفقير الذليل، وأنت القوى الغني
العزيز، ولن أقول إلا ما قال ربي: » قال
رب إني أعوذ بك أن أسألك ما ليس لي به علم
وإلا تغفر لي وترحمني أكن من الخاسرين « صدق
الله العظيم
Loading...
27 Comments
الامر لا يختلف بالنسبة لجميع المفتشين وفي جميع اسلاك التعليم فالتفتيش اصبح مرادفا للتقاعد المبكر وقد نجد مفتشا يشتغل بنيابة طاطا ويسكن بمدينو وجدة.لكن المسؤولية تتحملها الادارة التي من المفروض ان تعمل على تطبيق القانون وتوفير شروط العمل والتي لا يجب ان تقتصر على الزيارات البوليسية بل يجب ان تتعداها الى اغناء الخزانة التربويةو…..
قف مع نفسك يها المستشار لحظة فاصلة تختار فيها طريقك، وتحدد فيها غايتك، وترسم فيها مستقبلك ومستقبل غيرك قبل وقفة الحساب عندما ينادي مناد من عند الله: « وقفوهم أنهم مسئولون »، ولو ترى إذ وقفوا على ربهم قال أليس هذا بالحق، قالوا بلى وربنا، قال: فذقوا العذاب بما كنتم تكفرون ».
قفوهم لأنهم مسئولون عن خواء العقل، وجفاف الروح وانحسار الأخلاق، وانزواء الحركة.
قفوهم لأنهم مسئولون عن خصاص الامة في الاطر والتسيير نتيجة اهمال الناشئة وعدم توجيهها الى الغاية المنشودة.
قفوهم لأنهم مسئولون عن ضياع اموال الامه .
وخذلان العهد، وضعف اقتصادهم، وانهيار مجدهم.
قفوهم لأنهم مسؤولون عن سيادة عدوهم، وانتشار عهرهم، وقسوة اضطهادهم، وغزو إعلامهم نتيجه البناء والتوجيه الاجوف.
ألا فلنقف الآن وقفة سالم مولى أبي حذيفة في موقعة اليمامة لما رأى جيش مسلمة الكذاب يزحف نحو الأصحاب بعد أن فروا من ميدان الضرب فوق الأعناق، وصار جيش مسيلمة يضرب في الأعقاب، وقف على صخرة عالية ينادي: بئس حامل القرآن أنا لو أوتى المسلمون من قبلي « فعاد الأصحاب إلى منهج الرشاد، ونازلوا الأعداء فنالوا النصر وحظي سالم مولى أبي حذيفة بالشهادة التي نقلته إلى جنة الفردوس،
قف ايها المستشار واصرخ عاليا بئس حامل مشعل العلم ومناهج التوجيه انا لو ضل الطلبة غايتهم
ابناء الأمة الان ينقصهم شباب ورجال وأخوات يقفون أمام أنفسهم وقفة سالم وابن رواحة، يحملون الأمانة حتى النصر والشهادة، يعرفون منهم، و يتعلمون منهم ويسترشدون منهم ناينفعهم في دينهم و دنياهم.
يا من تقرأ حواري هذا، هل تعرف قِيَمِكْ؟
أقصد هل تعرف لماذا يوجد لديك أمور تحبها أو تكرهها؟
أمور لها قيمة ومعنى لديك، وأخرى لا تهمك؟
هل تستند على مبادئ وقيم عندما تؤدي أعمالك؟
أم هل تتقاضى عن كثير منها، وقد يكون ذلك دون علمك، لعدم معرفتك بها من الأصل؟
القوي في هذه الحياة من تكون له قيم ومبادئ يعمل من أجلها.
القوي في هذه الحياة من تكون له رؤية واضحة المعالم.
القوي في هذه الحياة من تكون له رسالة تنير دربه وتثير حماسه.
فهل لديك قيم ومبادئ تستند عليها؟
لا تجب بنعم لمجرد أنك تعتقد بأنه لديك قيم ومبادئ!
ما أعنيه هو هل قِيَمِكْ تحدد وتُسَيِرْ حياتك؟
وهل لديك رؤية معلومة، بل ومكتوبة، وتقرأها لكي تعرف وجهتك؟
وهل لديك رسالة أم غاية مكتوبة، وبناءَ عليها تكتب أهدافك؟
وهل أهدافك موجهه تجاه غاياتك العظمى؟
أم أنك تسير حسبما تمليه عليك الظروف؟
تساؤلات وتساؤلات كثيرة أرغب بطرحها عليك… ولكن لا أرغب بالإطالة… ما أعنيه من كتابتي لهذا الموضوع هو أن تجد وتجتهد لمعرفة من أنت… وتعمل جاهداً لتحقيق عاياتك الكبرى… أتعلم لم أطلب منك ذلك؟
فقط لكي تعيش حياة ملؤها السعادة والرضا، بدلاً من الحياة التي يعيشها كثير من البشر والتي ملؤها الكآبة والضنك والمشقة…
يا من تقرأ هذه السطور أنت من بعد الله – سبحانه وتعالى – من يعمل على تحريك دفة قيادة حياته إما إلى بر الأمان والسعادة، أو إلى……….، لا أرغب بملئ الفراغ، لأنني لا أرغب بأن تكون حياتك تتوجه نحو تلك الناحية.
أتمنى أن تجلس مع نفسك وتصارحها بالورقة والقلم، ما تحب، ما تكره، ما الذي له قيمه لديك؟ ولم؟
وما الذي تكرهه؟ ولم؟
وما قيمك؟
وما مبادئك؟
وما رؤيتك في الحياة؟
وما رسالتك في الحياة؟
وما أهدافك؟ وهل هي مكتوبة؟ أم هي مثل القلاع الترابية تمحى متى ما أتت عليها موجات البحر؟
تتذكرون ترديد نشيد الإستيقاض من النوم الموجه من الاباء الى الأبناء والذي يقول:
خويا امحمد
خويا امحمد
راك ناعس
راك ناعس
نوض تضرب الناقوس
نوض تضرب الناقوس
ding ding dong
ding ding dong
فالناقوس هنا المراد به جرس الكنيسة. فما علاقة هذه الأخيرة بمحمد؟
إن الآباء كانوا يرددون هذا النشيد عن جهل بمغزاه الحقيقي، و الذي سطره المستعمر تحت هدف التعايش مع المسيحية والقبول بها أولا، ثم محاولة تنصير من يمكن تنصيره لا حقا.
خرج المستعمر خالي الوفاض، لكنه أقسم على نفسه أن يزرع أذنابه من بني جلدتنا في وزارة التعليم و مؤسساته، ليقوموا بالمهمة التي فشل فيها
السلام عليكم: اسمحوا لي الأستاذ حومين أن أصحح بعض الهفوات القانونية في خطابكم، رغم أني أتفق معكم جملة وتفصيلا بأن كل موظف مجبر على تأدية مهمته على أكمل وجه في مقابل ما يتلقاه من أموال دافعي الضرائب.
لقد تحدثت عن المستشار والمفتش في التوجيه التربوي بصيغة المفرد، والواقع أنهما إطاران مختلفان لكل منهما مهامه واختصاصاته، نعم متكاملان لكنهما مختلفان، ويمكن أن تسند للمفتش مهام المستشار والعكس وذلك في بعض الحالات
سيدي، ليس هناك نص قانوني يقول بإشراف مفتش التوجيه التربوي على قطاع مدرسي، كل ما هنالك أن المفتشين الذين كانوا يزاولون مهام المستشار في التوجيه عند صدور النظام الأساسي لسنة 2003 يستمرون في أداء مهامهم كمستشارين.
النقطة الثانية أن المفتش لا ينتدبه زملاءه، فالأمر لا يتعلق بانتخاب، واسمح لي أن أطرح عليك سؤالا وأرجو الرد: هل ينتخب الأساتذة بمختلف أسلاكهم وتخصصاتهم مفتشو المواد الدراسية؟ وهل ينتخب المقتصدون مفتشي الاقتصاد؟ وقس على ذلك.
النقطة الثالثة تتعلق بالحركة الانتقالية: إذا كان صاحبنا قد شارك في الحركة الخاصة بالمفتشين، وهي كما تعلم منفصلة عن الحركة الخاصة بالمستشارين، فكيف له أن يقبل أن يمارس مهاما لم يطلب الانتقال من أجلها؟
هذه بعض الأفكار التي أرجو أن تدقق فيها قبل إقدامك على كتابة مقال كهذا، واعلم أنني إطار في التوجيه بجهة فاس، وآلمني أن يكون هناك خلاف بين أطرنا في وجدة، ولكن كل ما أريد المساهمة به هو تصحيح لمعطيات من وجهة نظر قانونية صرفة ليس إلا.
ومع كل هذا، فمصلحة التلميذ ينبغي أن تكون فوق كل اعتبار
مع كامل الود والتحية
السلام عليكم.انك تتدخل في مواضيع لاعلم لك بها وبحيثياتها والامر من ذلك أنك تتخذ موقفا.قبل كتابتك هذا المقال كان عليك أن تستمع الى المعني بالامر.
أين التعليق يا سي قدوري؟
أخي الفاضل لقد تصديت لأمر لا معرفة لك به إطلاقا من الناحية القانونية و التنظيمية، و الزميل الداودي ليس له أي تعيين في القطاع المدرسي المذكور. و الواجب كان يقتضي منك تحري الدقة و الاتصال بأهل العلم في الموضوع، أما الاختباء وراء مصلحة التلميذ لحساب آخرين فهذا هو العيب في حد ذاته. أخي راجع نفسك و اتق الله في عباده و لا تقف ما ليس لك به علم، فما اقترفته في حق الزميل الداودي المشهود له بالانضباط و عزة النفس كبير جدا. و اسفاه على الحق.
رشيد معراض: مفتش في التخطيط التربوي بنيابة وجدة أنجاد قادم من نيابة تاوريرت في إطار الحركة الانتقالية الوطنية .
مقال مبالغ فيه وهذا لا يدل على الدفاع على مصلحة التلميذ بل على عدم حكمة صاحبه. نحن ننتظر رد المعني بالأمر..
« … فتبينوا أن تصيبوا قوما بجهالة فتصبحوا على ما فعلتم نادمين » صدق الله العظيم.
الزميل الداودي انتقل في إطارالحركة الوطنية للمفتشين و ليس له أي تعيين في القطاع المدرسي
من حقه ومن واجبه أيضا العمل في منطقة تفتيش للتوجيه، لا في قطاع مدرسي
القانون واضح
والزميل الداودي على حق
والأخ حومين خاطئ اما بغير علم فعليه أن يعتذر، أو بعلم وهذه طامة كبرى
واضح جدا لأن صاحب المقال لا يفقه شيئا عن مهام المستشار و المفتش في التوجيه , لقد اختلطت عليه الأمور و أراد أن يظهر بموقف البطل الدي يهتم لأمر التلميد,,, لا تعالج الأمور بهده الطريقة سيدي حومين ,,, استمع لكلا الطرفين و تزود بما يكفي من المعلومات قبل الخوض في مواضيع أكبر منك ,,,
أخي حومين
الانتداب يكون لانتخاب المنسق الجهوي
راجع النصوص القانونية المنظمة
بل، يجب على الأخ الداودي أن يعمل بمنطقة التفتيش بعد استفادته من الحركة الوطنية، وليس من حقه العمل بالقطاع المدرسي
وهو على حق
السيد حومين، مقالك مليء بالأخطاء و المغالطات، لذا أدعوك و الأخ مدير وجدة سيتي محبة في الحق و التزاما بأخلاقيات و أصول الإعلام الصحفي إلى الاتصال بالمعني بالأمر كذلك/ الأخ الداودي لاستيضاح الأمر( الرأي و الراي المقابل).
و لعل أكبر زلاتك هو عنوان المقال التهجمي، و لعلمك فالأخ الداودي مفتش في التوجيه التربوي منتقل في إطار الحركة الوطنية للمفتشين، و ليس مستشارا كما ادعيت، كما أنصحك بالرجوع إلى الإطار التنظيمي لهيئة التوجيه و التخطيط التربوي، و هي الهيئة التي تحتفظ لنفسها بحق الرد على تهجمك.
أعيد طرح قضية التفتيش في التوجيه التربوي بوجدة للتذكير و لبسطها أمام الذين يجهلونها.
الأخ الداودي مفتش في التوجيه التربوي بالأقدمية انتقل هذا الموسم من نيابة تاوريرت إلى نيابة وجدة حيث كانت المناطق التربوية شاغرة و غير مفعلة.
الزميل الداودي انتقل في إطارالحركة الوطنية للمفتشين و ليس له أي تعيين أو علاقة بالقطاع المدرسي الذي ذكرته.
لذا مزيدا من الدعم المعنوي للأخ الداودي، فصموده و كرامته من كرامة الإطارو الحق.
رشيد معراض: مفتش في التخطيط التربوي بنيابة وجدة أنجاد .
تحية للسيد حيومين
في الحقيقة بعدما اطلعت على المقال زاد إيماني بأن وزارة التربية الوطنية ارتكبت خطأ فادحا عندما بدأت توزع بالمجان إطار مفتش وبعد تكدس المفتشين بالجهات والأقاليم أصبح الحل شبه مستحيل ووزارتنا الموقرة ما ضية في المزيد من ارتكاب الأخطاء وتوزيع إطار مفتش في المزاد العلني هذه المرة كل هذا في زمن الإصلاح والجودة وتطوير الأداء. والإشكال هو أيضا مضي الوزارة الموقرة في تنقيط وتعصير المفتشين المكونيين ليجدوا أنفسهم أمام واقع ملئي بالصراعات والتطاحنات والتشنجات
ولا حول ولا قوة إلا بالله
ادا كان اطاره مفتشا وشارك في حركة المفتشين وحصل على اتره على تعيين فمن الواجب اسناده منطقة تربوية ان وجدت و غير هادا يجب على على المفتش المنسق الجهوي ان يفرض رايه لاسناده بعض القطاعات المدرسية و ان لم تنتمي الى منطقة تربوية واحدة كما حصل بنيابة بسوس ماسة درعة لا يمكن انتذاب المفتش في التوجيه بهاذه الطريقة والا يجب البث من طرف لجنة اقليمية تتكون من مفتشي التوجيه الممارسين بالمناطق التربوية رئس
المشكل الكبير في هذه النازلة هو توزيع إطار مفتش في التخطيط و وإطار مفتش في التوجيه بالمجان ودون أي تصور للمهام والوظائف.
أما سي حيومين فقد حاد عن الصواب وبدد رصيده القانوني والمعرفي
المشكل هو أن وزارتنا الموقرة ماضية في سياسة توزيع إطار مفتش
وما معنى تكوين 5 مفتشين في السنة وتوزيع الإطار على العشرات؟؟؟؟؟؟؟؟
بعد قراءة مقالكم السيد حومين أود طرح الملاحظات التالية:
1- لم تحددوا صفتكم : استاد ، متتبع، ممثل لجمعية الآباء والأمهات، آب غيور… ؛
2- وقعتم في هفوات ناتجة عن انفعالكم وتشجنكم تهم الجانب القانوني والتشريعي لمجال اشتغال الهيئة المستهدفة ؛
3- انتم تقرون بقلة حيلتكم و توكلون أمركم » لله وحده » وفي نفس الوقت تهددون « بإرجاع الأمور إلى نصابها برفع القضية إلى الجهات العليا » ؛
4- انتم والله اعلم تنتهزون خلافات مهنية تعرفها هيئة التوجيه الموقرة بالمنطقة الشرقية.
الى الآخ صاحب المقال عليك بالتريث وعدم التسرع في اطلاق الاتهامات التي لا اساس لها من الصحة وعليك الرجوع الى القوانين المنظمة لمهنة التفتيش في الوجيه التربوي
ما عندي منكول .اللع اعطيك الصخة اسي حومين.بعض المفتشين تهوما عيقو بزاف.بغاو ادرو فيها ابطال. الله استر
إن كل ما جاء في تدخل السيد حومين يمكن أخذه بعين الإعتبار… لكن أنا شخصيا انتظر ان يدافع السيد المفتش ( المعني بالأمر)عن هذه التهمة الخطيرة … ويبين للرأي العام حقيقة الأمر
انطلاقا من المصلحة العامة ومصلحة التلميذ على الخصوص الذي من أجله تم توظيف جميع رجال ونساء منظومة التربية والتكوين للنهوض بالمجال التربوي والتكويني كسائر البلدان، وإلا فالأولى بكل أن يبحث عن المجال الذي يناسبه ويتستر وراءه؛ وعلى كل من ينتمي إلى أسرة التعليم أن يحترم نفسه ويحترم مصلحة التلميذ ولا يتستر وراء مبررات واهية ؛ مفتش التوجيه، أي مفتش؟ في زمن الخصاص المهول في أطر التوجيه التربوي ومصلحة التلاميذ في مهب الريح؛
بدون لف ولا دوران، فكل إطار في التوجيه عليه أن يمد يد المساعدة للتلاميذ ولا يتمترس وراء الوهم ويتخندق في دهاليس ضيقة وراء مصلحة شخصية لا تمت لأخلاقيات المهنة بصلة؛
فللعم عدة قطاعات مدرسية شاغرة ولا أحد يساعد التلاميذ، والمفتش يتمشدق بالقانون أي قانون ومصلحة التلميذ ضائعة؛
,أي مفتش إن لم يزاول في القطاع، ولم يكن على علم تام بما يجري بالمؤسسات التعليمية والمشاكل التي يتخبط فيها التلاميذ والمدرسون والأطر الإدارية؛ إن التفتيش لا يوجد على الورق، فالتفتيش ممارسة عملية واطلاع واحتكاك بالواقع إزاء التلميذ والأب والأم والمدرس والإداري؛
انطلاقا من هذا الواقع المرير يجب أن يسند إلى كل مفتش في التوجيه التربوي قطاع مدرسي يمارس مهام الاستشارة والتوجيه ويقوم بالتأطير إذا أسندت إلي منطقة تربوية، وإلا فالأنانية هي الطاغية وضرب المصلحة العامة حاضر وبقوة
تحية إلى كل رواد ومرتادي جريدة وجدة سيتي وتحية إلى كل مواطن:
لقد اندهشت من كم المغالطات الواردة في مقال السيد حومين. فالأستاذ الداودي يحمل صفة مفتس في التوجيه التربوي منذ سنة 2004. وقد مارس مهام مفتش لإقليمي في نيابة تاوريرت لمدة طويلة قبل أن يقتسم معه مناطق التفتيش خريج جديد من سلك مفتشي التوجيه التربوي بمركز التوجيه والتخطيط التربويين بنيابة تاوريرت.
وقد وفد المعني بالأمر إلى وجدة عن طريق الحركة الانتقالية الخاصة بالمفتشين. وعلى هذا الأساس:
– فأي إقصاء له من مناطق التفتيش بوجدة هو شطط في استعمال السلطة يتحمل عواقبه المسؤول عنه.
– أي تعيين له في قطاع مدرسي هو كذلك شطط في استعمال السلطة وتجاوز واضح لمقتضيات النظام الأساسي لسنة 2003 (الفصلين 53 و 54).
وأقترح على الأستاذ أن يتصل بالسيد المفتش العام للشؤون الإدارية في أقرب وقت ممكن.
في مجال التوجيه التربوي يتم تكليف البعض لكفاءته بمهام التفتيش والتأطير في ميدانه وبعد حين يتم تسميته في هذا الإطار دون أن نسمع من هنا أو هناك ما يفيد عدم أحقية المعني وأن المفتش هو وحده الخريج من مركز التفتيش التربوي. فما بال هيئة أطر التوجيه والتخطيط يتناطحون فيما بينهم؟ غريب أمر هؤلاء. أليس مصلحة التلميذ فوق كل اعتبار؟ وفي ذلك فليتنافس المتنافسون. ولم نسمع أحدا طالب هؤلاء بدعوى الخصاص المهول في الأساتذة بالعودة إلى أقسامهم لتأدية واجبهم الذي هم عليه محاسبون. والويل الويل لهم لتقاعسهم وخذلانهم. والويل الويل لهم من يوم… شعبان في رمضان. الأكيد أن أبطال الساعة الخامسة وعشرون حاضرون في كل مكان وكل ميدان. وكلنا عليكم الله. وتحية بيضاوية
بسم الله الرحمن الرحيم
إن مصلحة الوطن و المواطنين فوق كل اعتبار من تلاميذ و مفتشين و آباء و مفتشين أيضا.
إن إطار التفتيش ليس تشريفا بل تكليفا و أي تكليف:
كيف يعقل أن يؤطر المفتش عدة مستشارين و يعمل بقطاع مع التلاميذ… خصوصا المفتش المكون بسبب خصاص في أطر التفتيش –
لماذا لم يطلب أبدا من المفتشين التربويين العمل بفصول الدراسة نظرا للخصاص الذي تعاني منه بعض المناطق في عدد الأساتذة أم أن مصلحة التلميذ إتخذها ذريعة الذين حصلوا على « مفتش » دون عناء فقط بالانتظار الطويل و ضمانا لهذا الحظ يحتفظون بالقطاع كي لا يتكبدوا عناء التعيين الجديد
الله يهديكم
وزارة التربية الوطنية
والتعليالمملكة المغربيةم العالي الرباط في : 06 شعبان 1425
وتكوين الأطر والبحث العلمي الموافق ل: 21 شتنبر 2004
قطاع التربية الوطنية
مذكرة رقم:117 إلـى السيـدات والسـادة
المفتشيـن العاميـن للتربية والتكوين
مديرة ومديري المصالح المركزية
مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
نائبـات ونـواب الـوزارة
مديري مراكز التكوين
المفتشـات والمفتشين في التوجيه التربوي
رئيسـات و رؤسـاء مؤسسـات التربية والتعليم العمومي والخصوصي
الموضوع : تنظيـم التفتيش في التوجيـه التربوي.
المـراجـــع : – المرسـوم رقـم 2.02.382 الصادر فـي 6 جمادى الأولـى 1423 موافـق
17 يوليوز 2002 بشان اختصاصات وتنظيم وزارة التربية الوطنيـة ؛
–المـرسـوم رقـم 2.02.854 الصـادر فـي 08 ذي الحجـة 1423 موافـق
10 فبراير 2003 بشان النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية ؛
–القانـون 07.00 (19 مـاي 2000) القـاضـي بإحـداث الأكاديميـات
الجهوية للتربيـة والتكوين ؛
–المرسوم 2.02.376 الصادر في 6 جمادى الأولى 17 يوليوز 2002 بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي ؛
–الوثيقة الإطار لتنظيم التفتيش (16 أبريل 2004).
–المذكرة الوزارية رقم 113 بتاريخ21 شتنبر 2004 في موضوع تنظيم العمل المشترك بين هيئات التفتيش.
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد،
وبعد، فانسجاما مع مقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وتطبيقا للنصوص التنظيمية لقطاع التربية الوطنية المشار إليها في المراجع أعلاه، ومواصلة للنهج الذي تبنته الوزارة في تدبير الموارد البشرية، عامة، وتنظيم التفتيش بكل تخصصاته ومجالاته، خاصة؛ يشرفني موافاتكم بالتوجيهات الجديدة المحددة لمهام ولتنظيم عمل هيئة التفتيش في التوجيه التربوي، وذلك لتعزيز الدور الاستراتيجي الذي تقوم به هذه الهيئة إلى جانب هيئات التفتيش الأخرى ضمن سيرورة الإصلاح الشامل للنظام التربوي، للرفع من جودة التربية عموما ومن خدمات التوجيه التربوي خصوصا، وفق ما تستلزمه من مواكبة لنضج وميول وملكات التلميذات والتلاميذ، ومساعدة على بلورة اختياراتهم التربوية والمهنية وإعداد مشاريعهم الشخصية، ومن دعم من أجل إعادة التوجيه متى كان ذلك ضروريا، وتقويم للقدرات وصعوبات التعلم، وإعلام مضبوط ومنظم حول إمكانات الدراسة والشغل.
وبناء على ذلك، واستحضارا لمقتضيات لا مركزية ولاتمركز التدبير الإداري والتربوي؛ تمارس هيئة التفتيش في التوجيه التربوي مهامها التخصصية الأساسية، كما تساهم من جانبها في نسج شبكات تنظيمية مندمجة ومرنة بين مختلف هيئات التفتيش، تراعي مقومات كل تخصص وكل مجال وتضمن تحقيق مبادىء الاستقلالية الوظيفية والوحدة والشمولية والتكامل الرامية إلى تمتين جسور التنسيق والتواصل داخل الهيئة نفسها، وبينها وبين مكونات هيئات التفتيش في مختلف التخصصات والمجالات، انطلاقا من صيغة تنظيمية جديدة تطبعها الدينامية التي تستدعيها المستجدات والتحولات التي يشهدها نظامنا التربوي، ويستلزمها الارتقاء بالمنتوج والممارسة والعلاقات التربوية في هذا المجال تأطيراً ومراقبةً وإشرافاً وتقويماً.
ويتحدد عمل أطر التفتيش في التوجيه التربوي وينتظم إقليميا وجهويا ومركزيا، كما يلي:
1 علـى المستـوى الإقليمـي
المهام:
تقوم هيئة التفتيش في التوجيه التربوي، بمهام التأطير والمراقبة والتتبع والتقويم والاستشارة التربوية، باعتبار هذه المهام أداة للمساهمة في إنجاح المسار الدراسي للتلميذات والتلاميذ، ومن وسائل القضاء على التعثر والانقطاع والفشل.
وتمارس هذه المهام في المناطق التربوية للنيابة الإقليمية. وتتحدد على النحو التالي:
تأطير المستشارين في التوجيه العاملين بالقطاعات المدرسية للتوجيه وتتبع أنشطتهم وتقويمها؛
تنظيم قطاعات التوجيه والمصادقة على جداول حصص المستشارين في التوجيه التربوي ؛
تقديم اقتراحات حول تحديد وإحداث القطاعات المدرسية للتوجيه التربوي ؛
المصادقة على برامج العمل الدورية للمستشارين في التوجيه التربوي ؛
تنسيق برامج عمل القطاعات المدرسية للتوجيه، واقتراح التعديلات المزمع إدخالها عليها وفق الخصوصيات المرحلية أو المستجدات الطارئة ؛
تتبع أنشطة وأعمال مراكز الاستشارة والتوجيه ؛
تنظيم وتتبع ومراقبة خدمات الإعلام والتوجيه بالمؤسسات التعليمية وتقويمها ؛
تتبع المردودية الداخلية للمؤسسات التعليمية اعتمادا على مؤشرات علمية، والمساهمة في الرفع من هذه المردودية ؛
مراقبة مدى تطبيق النصوص التشريعية والإجراءات المتخذة في مجال التمدرس والتوجيه التربوي (التسجيل- الالتحاق بالتعليم العمومي- قرارات مجالس الأقسام…) ؛
مراقبة ضبط جميع الوثائق المتعلقة بالتمدرس والتوجيه (الملف المدرسي- السجل المدرسي- الشهادة المدرسية- شهادة المغادرة- لوائح الأقسام…) وتقديم اقتراحات في شانها ؛
المساهمة في أشغال اللجنة الإقليمية لإعداد الخريطة المدرسية ؛
المساهمة في أعمال اللجنة الإقليمية للاختيار الأولي للشعب التقنية والخاصة ؛
تنسيق عمليات إعداد مجالس التوجيه ؛
المساهمة في عمليات تغيير التوجيه على الصعيد الإقليمي ؛
رصد الحاجيات من التكوين المستمر لدى أطر التوجيه التربوي ، مع تقديم اقتراحات حول برامج التكوين والمساهمة في إنجازها ؛
المساهمة في تأطير الدورات التكوينية المخصصة لأطر الإدارة التربوية للمؤسسات التعليمية؛
المساهمة في إنجاز الدراسات الميدانية في مجال الإعلام والتوجيه؛
التنسيق مع مجموعة عمل المنطقة التربوية في استثمار التقارير التخصصية ووضع برنامج العمل المشترك، وفق ما تنص عليه المذكرة التنظيمية للعمل المشترك بين هيئات التفتيش.
تنظيم العمل:
–على مستوى مناطق التفتيش:
وضع برنامج عمل وفق جدولة زمنية دقيقة، ينسجم ومتطلبات المشروع التربوي للمنسقية الجهوية، ويستجيب لحاجيات وانتظارات المنطقة؛
إعداد تقارير دورية عن سير تنفيذ برنامج العمل، وتوجيهها إلى النيابة وإلى المنسقية الجهوية للتوجيه التربوي؛
تتبع الحياة المدرسية في مختلف تجلياتها، والمساهمة في إيجاد الحلول لما قد يلاحظ من تعثرات في سيرها.
–على مستوى المفتشية الإقليمية:
تشارك هيئة التفتيش في مجال التوجيه التربوي، باعتبارها مكونا من مكونات مجموعات عمل المناطق التربوية والمجلس الإقليمي للتنسيق، إلى جانب مختلف هيئات التفتيش العاملة في نفس النيابة، في إنجاز العمل المشترك، وتستثمر للقيام بذلك بالإضافة إلى مهامها التخصصية، فضاءَ المفتشية الإقليمية وما يوفره من أدوات ووسائل عمل.
ويتم انتداب مفتش(ة) للتوجيه التربوي، عن كل مجموعة عمل، وفق المعايير المنصوص عليها في الوثيقة الإطار لتنظيم التفتيش والمذكرة التنظيمية للعمل المشترك، للمشاركة في إنجاز المهام المسندة إلى المجلس الإقليمي للتنسيق.
2. علـى المستـوى الجهـوي
المهام:
1 – مهام المنسقيات الجهوية:
تقوم المنسقية الجهوية للتوجيه التربوي؛ المكونة من مجموع المفتشات والمفتشين العاملين على مستوى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بالمهام التالية:
دراسة نتائج استثمار التقارير الدورية المنجزة من طرف كل مفتش(ة)على مستوى المنطقة التربوية؛
وضع برنامج عمل سنوي ينطلق من خصوصيات الجهة، وينسجم مع المشروع التربوي للمنسقية المركزية، كما يستجيب للحاجات الملاحظة عبر مختلف التقارير، لتنسيق وتطوير وتحسين خدمات التوجيه التربوي على مستوى الأكاديمية؛
إعداد الدراسات الميدانية والبحوث التربوية للحد من ظواهر التعثروالتسرب والهدر الدراسي.
2 – مهام المنسق(ة) الجهوي(ة) للتوجيه التربوي:
تنسيق أعمال المنسقية الجهوية، وتتبع تنفيذ برنامج عملها، والإشراف على اجتماعاتها؛
استثمار مختلف التقارير الواردة على المنسقية الجهوية، وتحديد جدولة زمنية لدراستها مع أعضاء المنسقية؛
السهر على تطبيق التوجيهات والإجراءات الصادرة عن الإدارة المركزية والجهوية في مجال الإعلام والتوجيه التربوي؛
تنسيق أنشطة مراكز الاستشارة والتوجيه على صعيد الجهة؛
المساهمة في تأطير عمليات إنتـاج وثائق الإعلام وتتبعها وتقويمها؛
المساهمة في تكوين واستكمال خبرة أطر التوجيه التربوي على مستوى الجهة؛
المساهمة في إعداد وتنفيذ مخططات التربية والتعليم على الصعيد الجهوي؛
المساهمة في تنظيم اللقاءات التربوية في إطار التعاون والتنسيق؛
المساهمة في تأطير أطر الإدارة التربوية؛
المساهمة في أشغال اللجنة الجهوية لتحضير وتعديل الخريطة التربوية؛
إعداد تقارير دورية حول سير مختلف أعماله توجه إلى مدير(ة) الأكاديمية الجهوية، وإلى المنسقية المركزية للتوجيه التربوي؛
المشاركة في أشغال المجلس الجهوي للتنسيق، وإنجاز المهام الموكولة إليه في إطاره.
تنظيم العمل:
–على مستوى المنسقية الجهوية:
تعمل المنسقية الجهوية للتوجيه التربوي تحت إشراف مدير(ة) الأكاديمية ووفق نظام داخلي؛
ينتدب أعضاء المنسقية الجهوية من بينهم منسقا(ة) لأعمالها وفق معاييرالكفاءة المعرفية والمهنية والتواصلية والخبرة والمردودية والمسؤولية، لمدة سنتين قابلة للتجديد، يعمل تحت إشراف مدير(ة) الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين؛
يحافظ المنسق(ة) الجهوي للتوجيه التربوي على ممارسة مهام التفتيش في منطقة تربوية محددة حفاظا على العلاقة الميدانية والمباشرة بالواقع التعليمي.
– على مستوى المفتشية الجهوية:
يشارك المنسق(ة) الجهوي(ة) للتوجيه التربوي باعتباره عضوا في المجلس الجهوي للتنسيق، إلى جانب منسقي(ات) مختلف المجالات، في إنجاز المهام المشتركة الموكولة إليه، ويستثمر لذلك ولعمله في مجاله التخصصي، فضاءَ المفتشية الجهوية وما يوفره من أدوات ووسائل عمل.
3. علـى المستـوى المركـزي
المهام:
1 – مهام المنسقية المركزية:
تقوم المنسقية المركزية للتوجيه التربوي، المكونة من مفتشات ومفتشين يتم تكليفهم بمهمة التنسيق المركزي لهذا المجال لمدة أربع سنوات قابلة للتجديد، بعد الترشيح الفردي والانتقاء؛ بالمهام التالية:
استثمار التقارير الواردة من المنسقيات الجهوية للتوجيه؛
تنسيق وتتبع أعمال المنسقيات الجهوية للتوجيه واستثمار نتائج هذه الأعمال؛
إعداد برامج عمل منتظمة لمواكبة العمل في مجال التوجيه التربوي وتطويره؛
إنجاز المهام والأعمال التي يتم التكليف بها من لدن المفتشية العامة للتربية والتكوين والمديريات المركزية؛
إعداد وتنفيذ برنامج عمل سنوي وفق التوجهات العامة الوطنية وبتنسيق مع المديريات المركزية، وكذا مع مختلف المنسقيات الجهوية للتوجيه؛
المساهمة في إعداد وتنفيذ مخططات التربية والتكوين على الصعيد الوطني وتقويمها؛
المساهمة في إعداد آليات التقويم والقياس؛
المساهمة في إعداد الامتحانات والمباريات المهنية الوطنية و الجهوية؛
الإشراف على إنجاز البحوث التربوية في مجال التوجيه واستثمار نتائجها؛ والقيام بمهام البحث والتأطير بتكليف من المصالح المركزية للوزارة.
2 – مهام منسق(ة) أعمال المنسقية المركزية:
تنسيق أعمال المنسقية المركزية، وتتبع تنفيذ برنامج عملها، والإشراف على اجتماعاتها؛
المشاركة في أشغال المجلس المركزي للتنسيق، وإنجاز مختلف المهام الموكولة إليه في إطاره؛
إعداد تقارير دورية حول سير مختلف أعماله، توجه إلى المفتشية العامة للتربية والتكوين.
تنظيم العمل:
يعمل أعضاء المنسقية المركزية للتوجيه التربوي تحت إشراف المفتشية العامة للتربية والتكوين، وفق نظام داخلي؛
ينتدب أعضاء المنسقية المركزية من بينهم منسقا(ة) لأعمالها وفق معايير الكفاءة المعرفية والمهنية والتواصلية والخبرة والمردودية والمسؤولية، لمدة سنتين قابلة للتجديد، ينجز مهامه تحت إشراف المفتشية العامة للتربية والتكوين؛
يشارك المنسق(ة) بهذه الصفة التمثيلية في عضوية المجلس ال
Mr Houmine,
je viens de lire ton article » Un conseiller au dela des lois et hors zone »; , je te demande par sympathie de remettre puplic les textes et les lois qui a enfreit ce conseiller pardon cet inspecteur.J’ai revu tous les textes qui régissent le cadre des conseillers et inspecteurs en orientation et en planification de l’éducation pour soutenir votre « these », je me suis apercu qu’ elle n’est pas fondée pour la simple raison que tu as fait l’objet d’une duperie qui n’est pas la tienne.Je regrette que tu sois manipulé de la sorte ;parce que tous les cadres de l’orientation et de la planification du royaume sont au courant du conflit existant entre les freres ennemis de la region de l’oriental. Demain ils seront autour de la meme table savourer le bon thé à ton ndépend, merci d’etre le bouc émissaire et heureusement tu n’es pas des notres.
Il ya commentaire et commentaire. L’un on l’accepte et l’autre on le rejette, sans bon sens.
Cela nuit à votre prestgieux site…
إننا نرفظ قطعا اتهامنا أمام الرأي العام واستعمال صيغة التعميم للنيل من الإطار للتوجيه بخساسة وتحايل .كل مستشار للتوجيه مسؤول عن نفسه وممارساته وكل حي مربوط من كراعو فلا يجوز أن تعلقوا علينا إخفاقات أو أخطاء بعض من زملائنا وتتهمونا بالصيغة التي استعملها صاحب المقال أعلاه . كلها إصوت على كبالتو .نحن نحب التلاميذ ونجد متعة لاتوصف في خدمتهم وتنويرهم حول الآفاق الدراسية بالتعليم المدرسي والجامعي والمهني وأنتم تبحثون بأساليبكم الرخيصة للنيل من مصداقيتنا أمام المسؤولين الذين بالكاد علاقتنا بهم يعاد النظر فيها وتألبون علينا هؤلاء المسؤولين .المستشارين يختلفون من حيث مشاربهم و تكويناتهم الجامعية وتجاربهم المهنية والشخصية ومستوى تكوينهم الجامعي وغناه وطبيعته ومستوى ودرجة انخراطهم في تكوينهم الأساسي واستثمارهم فيه وقدرتهم على الإبداع والخلق والتجديد على ضوء ذلك التكوين الأساس ويختلفون كثيرا من حيث الملكات ولن أعيد المثل العربي الذي يقول من جعل الناس سواء فليس لحمقه دواء من دون الإساء ةولكن للفصل والتوضيح فأمسكوا علينا نحن المستشارين والمفتشين للتوجيه ألسنتكم وكفوا عنا بأسكم وبيننا وبينكم من لاتنام عيناه عن الحق